淺談計算機操作技能的培養(yǎng)

伍俊

摘要：隨著社會的發(fā)展以及時代的進步，我們國家近幾年的經(jīng)濟水平有了很大程度的提升，經(jīng)濟的快速發(fā)展在一定程度之上促進了其它行業(yè)的迅速，在實際的發(fā)展過程當中，間斷技術(shù)的進一步應用為我們國家的各個行業(yè)發(fā)展提供了全新的平臺。計算機應用技術(shù)就是一個很好的例子，在實際的應用過程當中，計算機技術(shù)正在不斷改變著社會，方便人們的生活以及學習。因此，本文立足于計算機技術(shù)的優(yōu)越性，對計算機操作應用技能在各項領(lǐng)域的工作當中的應用意義以及應用方法進行了簡要的研究。

關(guān)鍵詞：計算機應用技術(shù)；信息技術(shù)；計算機應用操作；計算機操作方法；教學方法；教師；學生；教；學。

鄧小平同志指出：”計算機要從娃娃抓起”。這是為了適應科學技術(shù)現(xiàn)代化日新月異的發(fā)展所作的具有戰(zhàn)略意義的決策。這些年來，隨著改革開放的深入和經(jīng)濟建設的發(fā)展，在我國，計算機已逐漸從科研單位的金字塔尖走向社會、學校、家庭，操作也由成人推廣到小學生，并形成了一股學習計算機、使用計算機的熱潮。但是計算機這門學科的教學內(nèi)容，教學方法，教學形式，都需要我們教師在教學中不斷摸索。根據(jù)實際的教學環(huán)境和教學對象，再針對這門學科的特點，選擇教學內(nèi)容和制訂教學計劃，不斷改進課堂教學。實現(xiàn)計算機操作技能的提高。

一、培養(yǎng)學生計算機的操作技能，首要任務是確定一系列符合學生認識心理特點的教學內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生計算機的操作技能，關(guān)鍵在于深入了解學生，刻苦鉆研教學形式和教學方法。

三、計算機教學要寓教于樂，寓學于樂。我們的計算機教學要使得學生在具體操作中了解基本軟、硬件知識，掌握基本技能。而單調(diào)的理論概念教學和重復乏味的操作則讓學生失去興趣，喪失學習的積極性，這就要求我們教師通過經(jīng)常交替更換練習內(nèi)容，使他們有所選擇。

四、計算機教學要遵循其實踐性強的特點，精講多練，重操作，多動手。計算機作為一種智慧型的功能更全面的工具。在，而只需教給學生們?nèi)绾问褂眠@一工具的簡單功能。所以無法沿用文化課的現(xiàn)存模式。只有通過邊講解邊示范的方法，讓學生清楚地觀察到每一步操作的效果，然后學生自己上機操作驗證。

五、練習中要善于創(chuàng)設問題，鞏固教學內(nèi)容，同時做到循序漸進。接受新知。教師教學中，教師不能只限于學生當堂上機驗證過程，就認為他們掌握了。

六、計算機教學中要因材施教，為培養(yǎng)特色人才服務。在普遍培養(yǎng)學生計算機操作能力的同時，要認真開展興趣小組活動，為有條件的學生提供有利于智力發(fā)展和學習更多計算機知識，培養(yǎng)更強的操作技能的機會。給他們講授一些編程語言及編程方法，如BASIC，編程語言的基本說語法、函數(shù)、程序編譯規(guī)則等。同時組織一些生動活潑的競賽評比活動，使他們從中獲得成功的喜悅。為將來學生使用計算機幫助自己學習，擴大計算機語言視野，進一步掌握計算機專業(yè)知識打好基礎(chǔ)。

七、在“教”上，計算機基礎(chǔ)知識對新入學的學生來說，他們的計算機水平參差不齊。因此要注重因材施教。對于完全對計算機知識不了解的學生，要認真從最基本的計算機知識講起。講的時候要注意不要照本宣科，應該結(jié)合生活實際去講解，這樣學生才會容易理解；對于對計算機有些了解的學生，首先要告訴他們不要認為什么自己都會，從而驕傲自滿。多給他們講一些和他們感興趣的計算機專業(yè)知識，他們會發(fā)現(xiàn)自己對計算機的認識還差得很遠。在學習過程中可以讓有一部分掌握了一些計算機基礎(chǔ)的學生幫助那些對計算機知識完全不明白的同學。相對而言學生之間還是比較容易溝通的。當學生對數(shù)據(jù)庫知識有些簡單了解后，再去講授課本的內(nèi)容，學生會容易接受一點。在教學過程中，教師要注重知識的總結(jié)。學生在學習過程中很容易出現(xiàn)前面講過的知識過后就忘了。如果不及時回頭做知識總結(jié)，學生到最后還是什么都不會。比如主板BIOS設置中有許多模塊，學生大都分不清它們是用來實現(xiàn)什么功能的，有些甚至功能上有些接近。這個時候就要專門用一節(jié)課的時間對各個模塊的功能做個總結(jié)。告訴學生它們是用來實現(xiàn)什么功能的，做哪道題時會用到哪個模塊。這樣學生在做主板BIOS設置操作題時才可以做到胸有成竹。

八、在“學”上，將“講授為主”轉(zhuǎn)化為“自學為主”。因為計算機基礎(chǔ)課程是以應用為主要教學目的的，所以課程內(nèi)容中知識和技巧地位是相同的。但是技巧卻是無法通過課堂講授讓學生獲得的。因此，必須改變“填鴨式”的教學方式，課堂教學只傳授這門課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些基礎(chǔ)性操作，以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”，多提倡“精講多練”，教師在教學過程中，也只是起到引導或引領(lǐng)的作用，要把大量的時間留給學生，讓他們自己去學會學習、思考、體會。更多地培養(yǎng)學生在使用計算機的過程中遇到問題，能夠自己通過某種軟件的幫助整體有序地來解決問題的能力，教師用少數(shù)的時間演示讓學生感興趣的實際案例，一次在激發(fā)學生的學習興趣的同時讓學生學會自己探索，學習使用這個軟件去解決自己面臨的問題。比如在講授“Windows7操作系統(tǒng)”的時候，由于這章內(nèi)容大部分學生有一定的認識，可以讓學生通過自己看書，然后上機操作，完成書上布置的任務。在自學過程中，要強調(diào)讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并試著自己去解決問題。在遇到自己無法解決的問題時候，要求學生應大膽地向老師或同學提問。很多學生存在這樣的問題。本身自己對某個知識點還不夠理解，卻不主動向老師或同學提問，到最后沒理解的還是不會。

參考文獻：

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