談如何“以點帶面”開展小學品德學科教研活動

吳慶培

摘要：伴隨著新課堂改革的全方位實施和慢慢深入，小學品德這一學科面臨著一些改革要求。即便小學品德老師在積極地響應著這些要求，但建立高效課堂這一目標仍然停留在口頭上，而實踐甚少，因此并沒有真正落實。在本文中筆者將客觀分析小學品德學科的教學現況，反映出在小學品德課堂中存在的問題，以此為基礎，針對“以點帶面”的開展小學品德學科教研活動是有必要的以及如何開展等幾個問題進行詳談。

關鍵詞：小學品德；以點帶面；教研活動

小學品德這門學科作為小學教育中不可或缺的課程，其除了能陶冶學生們的情操外，還能讓同學們養成良好的道德品質，這對學生各方面綜合發展起著良好的作用。客觀來說，開展小學品德學科的教研活動難度較大，不僅得讓品德教師能獲取比較多的經驗累積，而且需要促進小學生主動參與到活動中去。采用“以點帶面”的方法，能夠抓住這項活動的重點，對小學生的吸引能力也不斷加強，使得品德老師在教研活動之中，能獲得循序漸進的效果。通過這一點，開展小學品德學科的教研活動，離不開“以點帶面”的方法。接下來筆者將深入研究相關問題，并提出一些有效的針對性策略。

一、當前小學品德學科的教學現況。

當前小學品德學科的教學中主要存在著三方面的問題，這三方面便是教學觀念、師生之間的互動交流以及教學評價，下面將一一闡述。

（一）小學品德老師的教學觀念較落后。

有相當一部分的品德老師在品德課堂上仍采用傳統式的“灌輸”教學模式，特別是年齡稍大的教師們，從始至終都采用這個模式開展小學品德教學，傳統式的品德教學確實能夠獲得不錯的教學效果，所以這一部分的教師不想輕易改變教學方式，去嘗試一種新型的教學模式，帶著一種穩中求勝的思想，一直在原地踏步，使用他們認為較穩妥的傳統“灌輸式”教學方法。

（二）在課堂上師生之間的互動很少。

在新課改中一直強調，教學活動的主體是學生而非老師。在課堂教學時，老師并非主角，而是學生在學習中的幫助者和合作者，給學生的學習拓開一條寬闊的道路，掃除掉所有的障礙物。但在目前的實際課堂教學中，仍有大部分的品德老師沒有做到。我們知道，品德學科的教學內容中理論性的內容較多，教師在授課時常常會忽略了學生的感受，而過多的去注意自己的講解內容，師生在課堂上得不到很好的互動，主要是老師在講學生在聽這樣枯燥無味的課堂模式，并且即使有提問環節，但是老師也只是單純的聽學生的回答，并未通過學生的回答深入去剖析這個問題，亦沒有準確的對學生的思維方式進行分析，這種只是流于表面的課堂互動并不能起到實際性的效果。

（三）教師不能進行科學的教學評價。

在課堂教學中，教師往往會不重視教學評價，但殊不知教學評價在課堂教學中處于很重要的位置，其也能提高課堂教學的效率。許多教師開展教學評價時，過度關注學生的結果進行評價，而不關注學生在學習能力、學習態度以及學習方法等方面的成果，不能綜合的進行評價，導致科學性在教學評價中缺失，教學評價的應用價值也失去了有效地發揮。此外，很多教師將自己放在教學評價的中心，忽視了學生也應該作為教學評價的一員，導致出現教學評價的單一性。

二、以何種策略開展小學品德學科“以點帶面”區域教研活動？

（一）首先要建立品德學科的教研組織。一個良好的教研組織能夠提高正確的方向和指導的策略給品德學科開展區域教研活動。學校在這方面需重視起來，建立起品德學科的教研組，鎮教學指導中心也要組建中心教研組，以此來指導開展學校品德學科的工作。當在學校中有學科公開課時，教學指導中心的教研組成員便可以到學校指導工作，保證教研活動的順利開展和圓滿完成，最終實現“以點帶面”地開展區域教研活動。

（二）其次需要制訂一份較為詳細的教學研究計劃，并使其有效地落實。教研活動的主要目的是查找出課堂教學效率低的緣故，在這個基礎上找出相關的解決辦法。為了讓品德老師能提高更優質的教學方法和手段，我們需要從品德學科的教學中尋找出不足的地方，加以改正。但這一系列較為紛繁復雜，所以品德學科的教研人員要制定一個較為詳細的教研計劃，再依照教研計劃一步步落實，才能給品德老師呈上科學合理的教學策略。

（三）最后也是最重要的一步，便是合理地利用網絡上的教研平臺，勇于打破時間和空間上的限制。通過筆者多年的教研經驗，可以發現，顯著提升區域教研活動效果的一個好辦法便是通過應用網絡教研平臺。一、可以采用論壇的形式來開展“環狀式”教研活動。開展教師論壇是很有活力與氛圍的一個教學研究板塊，教師們可以在這個板塊中發表自己的觀點與看法，各抒己見，此時百家爭鳴、百花齊放。在論壇的討論中，大家圍繞著一個問題來發表自己獨特的教學觀點。經過大家的交流，選出精華的部分，通過整理和編制，反饋給教師們。二、采用QQ群的方式，開展交互式教學。教師在使用QQ時，可以不受時間和空間的限制，在網絡上可以及時解決學生遇到的問題和困難。例如在對我國傳統節日的教育問題中，有的教師會提問：如何讓學生真實感受到中秋節的魅力？這時一石激起千層浪，大家開始施展自己的才華，例如中秋賞月時講解一下中秋節的起源，利用多媒體講述中秋節相關故事等。有的教師則更深入的進行思考，譬如讓學生了解嫦娥的神話故事和中秋節的起源，更有教師提出讓學生了解各個名家筆下的中秋節的提議。這種集思廣益的方式，讓老師能夠體驗到“三人行，必有我師焉”的教研氛圍，不僅僅能夠提高教研效率，而且提升教研效果，提高了教師的自信。除此之外，教師在開展教研活動時還不能忘記要經常開展評課活動，并且需要做好評課后經驗的總結。

結束語：

前文可知，小學品德教育在小學生學習的學科中處于重要的位置，在學生的思想品質和道德素質的培養方面有著深遠的影響。但在目前的教學情況中，小學品德學科還存在著許多不足之處，諸多問題丞待解決，作為一名合格的品德教育教研工作人員應善于運用“以點帶面”的方法來開展小學品德學科的教研活動，找到適合小學品德學科教學的方法和措施，不斷提高教學的效率以及提升教學的品質。給小學生的綜合方面發展奠定一個很好的基礎，為提高學校品德學科做出一定的貢獻。

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