對美術校本教研的幾點思考

楊紅雨

摘要：通過對校本教研的學習和探索，本文對我校的美術教研的現狀進行了全面的總結和評述。在總結自己的教訓和別人的經驗后，本文還對校本教研的發展提出了新的看法。

關鍵詞：美術校本教研；因需而教

現在想起來真有點好笑，以前我對“校本教學研究”的理解停留在字面的意思上——自編教材的教學研究。通過不斷的閱讀、學習和研究之后，我不僅對校本教研有了一個系統的了解，而且還結合平時的美術教育教學對我校的美術校本教研有了一些總結和思考。

一、什么是校本教研？

對于“校本教學研究”這個概念正確的理解是：“所謂‘校本教學研究’，也就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室中發現某個教學問題，并在自己的教學過程中以‘追蹤’或汲取‘他人的經驗’的方式解決問題。有人稱之為‘為了教學’，‘在教學中’，‘通過教學（教師）’。‘為了教學’是指校本教學研究的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于‘改進’、解決教學中的實際問題，提升教學工作的效率，實現教學的內在價值。‘在教學中’是指校本教學研究主要是研究教學之內的問題而不是讓教師研究教學之外的問題，是研究自己的教室里發生的教學問題而不是研究別人的問題，是研究現實的教學問題而不是研究某種教學理論假設。‘通過教學’是指教學研究就在日常教學的過程中由教師本人親自解決問題，而不是讓教師將自己的日常教學工作放到一邊，到另外的地方專門去做研究，也不是讓教師放棄解決問題的責任而完全由別人來幫助解決問題。”用我自己的話來說就是：研究如何解決自己在教學中遇到的問題。在教學過程中，為自己持續關注的某個教學問題細心地“設計”解決問題的思路，并使這個方向的教學問題上升為“課題”。努力地實施這個“課題”—即有計劃、有思路地解決這個教學問題，在獲得階段性成果之后，又再回過頭來對這個“問題”及自己的“設計”進行反思，后又再反思，后又再“設計”，再實施，再反思…最后達到改進自己的教學，不斷積累經驗，讓自己作為教師在專業技能上日趨成熟，以至于推動我們的教育事業不斷進步的目的。

二、我校美術校本教研的現狀

為適應時代的需要，我校全面推行素質教育，開展了構建“和諧+特色”的學生素質多元發展教育模式的研究。美術教育也在內容和形式上形成了“多元化、分層次、重個性”的教育特色。美術課是實施教育的重要途徑，但是它還不能滿足學生對美術知識的渴望和需求。因此，我校開展了多種類型的美術課外活動，通過多元化、分層次的教育形式盡可能地滿足學生的求知欲。

美術教學不僅是素質教育的重要組成部分，而且也是校園文化建設的重要組成部分之一；美術教育不僅是在專業的審美上，而且也是德育教育的形式之一。

㈠ 發現美術教學中的問題，有針對性地開展教學研究。

和小學的美術課堂相比較，初中的美術課由于技術性、知識性增強而趣味性削弱，課堂的氣氛不活躍，具體體現是：發言不積極。針對這一現象，我們在初2009級開展了“如何提高學生課堂發言興趣”的研究和“如何讓學生在美術課上釋放個性”的研究。從課堂上教學法的運用到課題的選擇、從群策群議的備課方式變化到評價學生美術學習方式的改革…我們進行了不懈的努力。

㈡ 美術第二課堂的全面、縱深開展。

美術繪畫專業部分是美術第二課堂的主體，也是美術“分層次”教育形式的直觀體現。在這個以繪畫專業形式為主的第二課堂里：我們為初中的學生開設了繪畫班、為高中學生開設了美術高考輔導班和高三學生的考前強化班，開設了素描、色彩、速寫等高考必考科目，還定時定期組織學生外出寫生，加強學生對生活的理解，也促進學生對藝術的理解，進一步激發學生的藝術創造力。

美術興趣部分是美術第二課堂的分支，它主要滿足美術愛好者的需要。我們根據學生的基本情況開展不同內容的活動。比如根據學生創造能力強、動手能力強的特點，開展了軟陶和服裝的課程；根據學生性格敏感、細膩的特點開設了卡通；在老師的建議和學生的參與中，我們又開設了油畫課程。我們在最大程度上注重了學生的個性發展，貫徹了“因材施教”的教育原則。

在美術活動課中，學生加深了對美術的興趣，鞏固了美術的知識，激發了更大的創造力，提高了審美能力。不僅如此，更重要的是它以點帶面的提高了各班、各年級以及整個校園的美術素質，真正體現了多元化與重個性相并重的教育理念。

㈢ 在別人眼中的“雜事”卻關系到我校園文化建設的方方面面，因此，對這些“雜事”我們格外用心。

美術老師除了學校的教學工作之外，還肩負著校園文化建設的任務。我們在校辦的領導下參加校刊的編輯工作；在德育處的指導下組織了文藝匯演，以實際的行動推進了校園文化建設。

三、對美術校本教研的思考

美術的功能決定了美術的性質，也決定了我們的教研目標。在美術教研中，我認為最重要的是“因需而教”。也就是以學生的學習需要和學校的校園文化的建設需要來考慮我們的教研方向。去年校優秀教研組評選后，我們把美術組的功能基本定位在“服務性”教研組上，并且這種“服務性”應體現在校園文化建設方面，而校園文化是教師和學生共同創造的。在這個過程中，我們美術老師應該起到一個引導的作用。在美術的第二課堂的開展中，我校的老師也逐步地加入到第二課堂的行列：由開始的油畫學習到后來軟陶的制作，甚至繪畫專業也有涉入…這一切都說明我們的教學是我校老師和學生都需要的，都是值得我們去深入研究的，只有順應學校文化建設需要的研究才是真正的校本教研。我們以為大家服好務的心態來對待美術校本教研；以大家的需求為目的，我想，這就是最有特色的美術校本教研了吧。

參考文獻：

[1]劉良華著，《校本教學研究》，四川教育出版社，2003

[2]中國美術教育研究會《中國美術教育》雜志編，《全國美術教育新課程優秀論文集》，湖南美術出版社，2005

[3]常銳倫著，美術學科教育學，首都師范大學出版社，2000