八年級數學教學問題與優化方式探索

朱雅琴

摘要：初中數學的學習需要學生有掌握基礎知識的能力，其具較強的邏輯性。在設計教學活動時，教師要結合科學的手段與方法開展，將數學基礎的知識讓學生牢固的掌握，通過抽象數學思維的開展，讓學生在學習過程中不斷提升其學習能力。在八年級數學教學時，教師要進行現有教學模式上不斷優化完善教學方法，以解決數學現有和潛在的各類教學問題，使初中學生數學成績得到有效的提高。

關鍵詞：八年級；數學教學問題；優化方式

過程和結論是數學知識的兩種形態，一些結論是傳統教學偏向于注重的，而現代教學更側重于取其過程。新時代是知識爆炸的階段，最重要的不是掌握知識的多少，至關重要的是如何掌握知識，而這個觀點慢慢也正在被更多人所接納。所以數學教學的課堂應當高度重視學生怎樣掌握知識的過程和方法，基于學生的角度，開展對學生個性化的正確引導，進而將掌握學習的技巧指導給學生，培養學生的實踐能力和創造精神。

一、八年級數學教學模式現狀問題

數學教師缺乏新穎的課堂問題導入過程，造成學生缺乏自主性的去進行數學知識的探究，使教學效率受到一定的影響。教師教學的開展一般是結合教材內容來進行知識的講解，然后開展學生自主的思考和練習，這樣的模式不能銜接數學知識，教學缺乏學生的活動性，不利于他們數學知識的拓展學習。這樣的實踐教學中，過于固化的教學模式，僅圍繞數學知識點進行教學講解，很難提升學生掌握數學知識的能力。而且，學生存在差異性的基礎知識的掌握能力，教學時教師不能合理的展開針對性的教學方法，造成學習數學知識的過程中一些學生較難將自身學習能力有效的提高。

二、八年級數學優化教學方式的策略

2.1因材施教

對于學生各自不同的類型，教師要展開各自相應的教學手段。如結合學生的接受能力、性格特點、學習能力劃分不同的類型，教學時針對不同的類型相應的開展。如李靜和王曉晨是好朋友，分別在兩個不同的城市生活，有著500千米的距離，甲車為每小時4千米的速度，另外的乙車為每小時3千米的速度，提出問題：（1）如果這兩個車從李靜、王曉晨家同時出發，從相向行駛，需要多久可相遇？（2）乙車先行駛30分鐘后，甲車再出發，二車相向行駛，需要多久可相遇？（3）從李靜、王曉晨家，甲乙兩車分別同時相向出發，兩車多久后為100千米的距離？其中較為簡單的是第一道題，知識能力薄弱的學生比較符合來解答；而良好掌握知識能力的學生較適合解答第二道題；而有著優異數學能力的學生適合解答第三道題。

另外應用不同的教學模式進行不同知識的講解。如教學“一元二次方程”時，對學生運算的理解解進行優化，是教師首先要明確的教學目標，再展開學生對于知識內容的進入了解。教學勾三角形和勾股定理時，在要歸納法的教學前提下進行展開，如此便能助于學生更好的理解圖形的規律。其次也要應用不同的教學模式開展不同的數學課型。因為現在數學課程包括新課和復習課，可主要以講授方式進行新課的講解，提升學生理解知識的能力；以單獨輔導或是小組合作方式進行復習課的講解過程，將學生掌握數學知識能力最大限度的運用合理的教學方法。如在講解軸對稱圖形知識點時，教學可利用圖像演繹的方式開展。

2.2開展競賽學習活動，寓教于樂

初中階段的學生有著強烈的好奇心和求勝心理，利用這些性格特征，在數學教學時，教師可對通過一些有利于學習的娛樂性、比賽性的活動，促使知識獲到的同時也能體驗成功的快樂。以此讓學生在失敗或成功的過程中懂得歸納總結，從而也獲取信心。比如教學中組織解方程賽、口算比賽、速算比賽等，讓學生在高度集中且保持較高熱情的氛圍中度過教學過程，還會積極期待下堂課精彩的到來。在學習完一個章節內容時，可以創新的讓學生自主擬出一份試題，在學生間進行交叉考試，然后由教師進行如“進步獎”或是“優秀獎”的設立，將傳統的考試轉化為一場別開生面的交流活動，讓不同學習能力的學生都有被鼓勵被認可的機會。在學習“合并同類項”章節時，針對不同的學習能力情況，可以創設一個游戲式的活動在課堂結尾時，如“找朋友”，讓學生各自寫出一具單項式，然后再給它找到自己的朋友。像課堂這樣以游戲結束教學過程的方式，可以很好激發學生的興址，推向課堂教學的高潮。

2.3運用多媒體技術豐富課堂內容

如果一堂下來，始終保持一成不變的教學形式，很容易讓學生產生疲勞感和厭倦感，久而久之讓學生懶散起來失去課堂的動力。所在平時教學過程中，教師要不斷嘗試讓課堂能夠豐富起來的新方式和手段。如現代多媒體技術的運用，便能幫助教學中很多抽象的知識轉化為生動形象的畫面，呈現出更為直觀的教學形式，更利于學生對知識的理解和掌握。如在進行幾何知識的學習時，可以利用繪圖軟件，清晰的將幾何圖形描繪出來，并能將其具體的結構演變過程展現出來，幫助學生對立體圖形再深層次的理解和掌握，塑造學生展開空間想象的拓展思維和創新能力。

三、結束語

在八年級數學教學活動中，教師要積極開展優化的科學化的教學方法進行數學問題的分析和解決，以將整體教學效率和質量有效的提升，同時也要不斷提高自身的教學手段和優化新時代可利用的教學模式，將學生的課堂興趣有效的激發，進而將整體學生數學知識的掌握能力和綜合素質不斷的提高。

參考文獻：

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