關于百色市平果縣新安鎮坡南村農村小學第二課堂國學教育課程接受度的調研報告

陳家茵 莫炎林 陳勇

摘要：課程太多，學習壓力大，成為阻礙大家接觸國學的一個重要阻礙因素。如果占用大量時間去鉆研國學知識，勢必會影響到專業課程學習。然而，實際上，適當閱讀和學習，可以開拓我們的思路，帶動課程學習。如今，人們很少主動學習傳統藝術很大部分原因要歸結于傳統藝術自身離日常生活需要還有一定差距，整個社會提供給人們學習傳統藝術的機會比較少。十八大以來，習近平總書記就弘揚優秀傳統文化作出一系列重要指示，在較為較為發達地區，國學教育素質更加全面的廣大學生群體里，國學教育這一方面愈發得到重視。

關鍵詞：第二課堂；國學；教育；接受度；農村

廣西部分地區人民生活水平仍處于貧困階段，很多偏遠地區的學校教學方式單一，教學資料、師資力量有限，在國學教育這一方面十分缺乏。本文就對當前該地區農村小學第二課堂國學教育接受度做報告，希望對農村學齡兒童的教育有所幫助。

一、調研背景

1.調研基本信息

為推進國家城鎮化建設戰略實施，深化大學生社會實踐工作，“創+”聚惠三農南寧學院大學生企業下鄉調研實踐團于今年暑期到縣城、村鎮的小學，開展大學生暑期社會實踐專項活動。通過支教的形式，將第二課堂國學教育課程的相關知識授給農村的同學們，讓同學們對課外教育有更加全面的了解。同時在上課過程中，觀察農村小學學生對第二課堂國學教育課程的接受度。

2.調研地區介紹

百色市平果縣坡南村系屬于廣西壯族自治區管轄，全村人口3000多人。但由于地區偏遠，平果縣屬于貧困縣，而坡南村貧困人口居多，其中貧困建檔立卡戶有271戶。且氣候環境較為惡劣，坡南村春季降雨量少，故長年缺水，地區非常干旱。

二、調研過程及結果

1.第二課堂美育課程廣受歡迎

觀察小組就學生參與課堂的積極性與課堂狀態對學生第二課堂美育課程課前、課中、課后情況進行觀察，利用隨機抽樣、全面觀察等方法時刻關注學生動態。

參照小學新課標對于第二課堂活動開展的要求，在當地小學開展以珠算為主體的國學體驗課堂、以趣味涂鴉為主體的繪畫啟蒙課堂、以趣味競技為載體的親子互動課堂。通過現場教學的互動，記錄孩子們的參與度、接受度、興趣點、困難點等數據。經過各項數據匯總對比發現學生對國學美育課程參與度高，課堂表現積極，氣氛活躍。

2.當地學生主動性欠缺

當地的孩子在比較偏遠地區上學，且大多數學生都屬于留守兒童。他們很少跟其他地區的人接觸，同時也不擅長與他人交流。以珠算課程為例，當他們熟知口訣，懂得簡單技能操作時，問“是否有人愿意上臺展示”，大家都不敢舉手。這大多都是因為是留守學生，性格有些害羞，更不敢大膽邁出一步，缺少主動性。

3.課堂認真程度

在我們每節課上課時，我們都以六個學生作為重點關注對象。主要在聽課、學習模仿、回答問題、提出問題等方面來重點觀察。研究數據顯示，80%的同學在上課是比較認真，會跟著授課老師的步伐走。而15%的學生，上課不夠專心。最后5%的學生上課卻是完全不在狀態。

三、發現問題、原因及解決辦法

1.授課教案不夠全面

本次實踐活動團隊成員均屬于財會專業本科學生，并非教育類或傳統藝術類專業學生，對備課方案陌生。志愿者課前準備不充分，未充分考慮實踐地區氣候等因素對教學計劃的影響。授課教師缺乏教育實踐培訓，第一天課程實戰經驗不足，授課安排不夠合理，課堂上稍顯生硬。教學目的不明確，課堂上應向學生講解國學知識，把最需要中小學生們掌握的中國文化基本的精神內核、做人做事之道，以循序漸進、春風化雨、潛移默化的方式，滋潤孩子們的心田。教師應該將實踐與興趣相結合，增強小學生對國學教育課程的興趣愛好，培養其自覺閱讀經典文獻的習慣，積極引導其參與到國學實踐的隊伍中，甚至對國學研究、發展有所創新。

2.學生性格內向，不善表達

坡南村經濟條件落后，地處干旱，農作物收成少，常居村里的多為老人和小孩。坡南村小學的學生以留守兒童為主，且地處山區，地勢崎嶇，村落較小，學生們所能接觸的人群有限，以上均是影響其性格內向，不善表達的重要原因。

3.學生不擅展示，不擅提問

從課堂表現來看，學生創造能力較強，在繪畫課及涂鴉課程中，大部分學生能積極自主創作，存在極少數學生喜歡模仿旁邊同學的作品。在“我最親愛的人”涂鴉課程上臺展示環節當中，近90%的學生需要老師引導介紹。在國學珠算課程當中，所有同學積極跟著老師背誦口訣，有近半同學遇到難題不敢舉手提問，即使助教上前幫助也顯得害羞膽怯。

4.當地教育不全面

根據走訪得知，村里存在少數特殊家庭，如建檔立卡戶、單親家庭等。其中有名一年級的學生因家庭貧困有輟學打工的想法，坡南村普遍存在青年于初中畢業便離開鄉村外出打工的現象。

四、建議

結合“兒童成長發育四大階段”的科學研究成果，七歲至十二歲，在既定的性格及對知識的初步記憶基礎之上，需要大人用言行對兒童進行引導，因為兒童已經進入認識世界的階段，而不再只是記憶，他們對世界的認識，已經開始了模仿學習，因此，除言行引導外，還需要更多地通過實踐，如社會生活等，讓兒童對前期記憶下來的知識進行充分的消化，理解。

1.家長多關注自家孩子

我們在坡南村發現，由于生活水平不夠高，許多父母都外出打工或者屬于離異狀態。這導致許多貧困戶的學生都是留守兒童，一般只有爺爺奶奶在家。而爺爺奶奶在家還要做農活或者都是沒上過學的，孩子教育方面給不了太大幫助。所以家長們應多關注自己孩子動態，對他們生活跟學習方面多了解一些。

2.改善教育方式

在農村小學里，由于師資不足，學生上課單一，課本以外知識難以接觸，這讓小學生們對其他上課方式的認識少之又少。所以在往后的教學課堂里，授課老師可以偶爾改變上課方式，多與學生互動，讓他們多接觸課外知識。這樣可以讓上課氛圍更活躍，也可以讓小學生們對課程感興趣，接受度上升。

3.豐富學生第二課堂教育

上學，并不是單單學課本的語數英，而是培養同學們的創造力，大腦思維以及課后操作技能，是否能夠舉一反三，是否能夠發現自己的興趣愛好，這些很大來源于其他課后知識。所以，豐富學生的第二課堂是必不可少的。現代教育，大多都崇尚國學教育，而我們缺少的，正是這些。定期開展第二課堂國學教育，可以引起學生們對國學渴望的知識探索。

通過以上調研發現坡南村小學學生對國學教育的認識較淺，且坡南村小學教育資源有限，無法提供更為全面的國學教育。但就志愿者團隊當前開展為期兩天的國學教育活動課程接受程度而言，鄉村小學學生積極性高，對向農村小學生的影響作用大。

本文系2018年國家級大學生創新創業項目《益者體驗教育》，項目編號：201811549015。

通訊作者：陳勇。