實踐語文教學 夯實聽說訓練

黃思鹿

摘要：語文是一門技術的語言學科，也是一門工具學科。對于一門語言學科來說，最重要的就是聽說讀寫四項能力。眾所周知，聽說能力在語文教學中的培養不可忽視，學生聽說能力的低下，一定程度上是由于聽說教學的不足而導致的，這種能力的缺失，也將一定程度上影響學生的全面發展。因此，我將在接下來的文章里，以思想和行動上的措施為例，分享我的一些改變的當前現狀的方法。

關鍵詞：聽說訓練；更新觀念；重視培養

葉圣陶先生說過：“不善于聽未必善于說不，善于說未必善于寫。”學生的聽說能力全面發展，其思維智力才能真正得到發展。作為教師，我們在教學過程中不僅要培養學生的讀寫能力，也要著重培養學生的聽說能力，使學生的語文能力能得到全面發展從而達到素質教育的要求。

一、更新觀念，擺正聽說能力的位置

根據小學語文課程標準的要求，小學課本中都有相對應的口語訓練題目，這也是為了達到義務教育階段“口語交際”的總目標。然而，為了追求優秀率、及格率和升學率等，許多老師在小學語文教學中都只重視讀寫而直接忽略了這一訓練的作用。從教學前的準備工作，到教學時的課堂講解，再到教學后期的作業布置，甚至是到檢測教學成果的考試，聽說在其中所占的比例微乎其微。這樣做只能說短期內有利于教學成果的體現，但對于受教育群體來說得到的確是不全面的發展，也沒有真正達到素質教育的要求。并且，沒有在應該接受能力培養的階段培養，對學生后期的成長也是不利的。

要想更加有效地解決當今學生聽說能力不足的問題，教育者和受教育者都應該重視語文能力的實際應用，并且將重讀寫輕聽說的傳統做法徹底糾正。百度百科把口語交際定義為一種教學策略和方式，在《語文課程標準》中也提到“口語交際能力是現代公民的必備的能力”。因此，重視聽說能力的訓練，打牢聽說基礎，有利于學生日后的學習與生活，一定程度上也是適應社會發展的需要。

我們作為教育者的角色，應及時更新自身的觀念，擺正聽說能力的位置，認識到聽說的重要性：能夠促進學生智力的均衡開發以及對學生作文潛能的開發，從更進一步講，聽說對學生的思想教育也有著不可低估的作用。因此我建議，教師在教學前期、中期和后期都要加入聽說能力的元素在自己的教學中，貫穿自身的整個教學過程，增強學生的聽說能力。

二、重在實踐，強化聽說能力訓練

1.合理利用課本中的聽說訓練。

現在的小學教材都新添了口語交際的訓練內容，教師在教學備案時可以結合課文以及口語交際訓練的要求準備教學內容，我一般會在新講解一篇課文之前準備好幾個問題以及所需素材，然后讓學生用自己話來回答。

例如：在小學二年級語文教案的《各有各的本領》中，首先我會先問學生擅長的事情、都有什么本領，學生討論答完之后，我再拿出提前準備好的不同動物的圖，讓他們來描述圖中的動物利用什么在干什么，這種做法不僅有利于加強學生之間的口語交流，鍛煉他們的口語交際能力，同時也有利于教師對課本內容的傳授。

2.利用課余時間鍛煉聽說能力。

大部分小學都已經統一安裝上了多媒體課件，因此可以在課間或者上課之余播放小故事、短新聞或者笑話等小視頻，而在下一堂課或者看完視頻后讓學生復述故事或新聞的要點。一般我會利用這個時間段播放由中國教育出版網出版的“成語視頻（短兵相接）”，用視頻和講故事的形式來解釋一個成語會讓學生記得更加清楚，也更能夠激發學生學習的樂趣和意愿。口語素材的積累是口語能力提升的重要基礎之一。

3.創新形式，增加學習趣味性。

針對小學生年齡小的特點，采取一些有趣味性的學習方式會更加吸引他們。為了使聽說訓練的渠道更加多元化，可以創新學生口語技能鍛煉的形式，比如合理地加入游戲、進行比賽或組織團體活動等。作為小學老師，我會在完成規定學習內容的空余時間組織學生進行口語比賽。

例如：小學語文三年級下冊課本的第一單元中的成語天地里，就有成語接龍的題目，我會在空余時間將其作為成語接龍比賽的題目，如“天真爛漫、漫不經心、心蕩神搖、搖筆即來等”，比賽隊伍為班里各小組，由抽簽決定第一個成語，接龍完成最快的一組獲勝，獲勝小組獲得事先準備好的獎勵，失敗的小組則需要查字典解釋獲勝隊伍的成語釋義。我認為這樣在娛樂的過程中結合了課本的讀寫內容，并將其用聽說的方式展現出來，真正體現了聽說讀寫相結合。并且比賽這種形式很好地利用了小學生的爭強心理，達到了提高趣味性的目的。

4.培養學生“聽”的良好習慣。

聽是說的前提，要釋放信息只能有了吸收信息這個大前提才能夠進行，只有在聽的基礎上才能更好地說。語文聽說在小學階段是很重要的打基礎的作用，這將影響到學生后期是否能夠全面發展，而這個階段中，聽的訓練也是不可或缺的。學生良好聽的習慣的養成，對學習有著重要的輔助作用，讓學生能夠在語文道路上遇到問題時更加游刃有余。我在上課時一般會找到原文朗誦錄音播放給學生，尤其是散文和詩歌，這對于培養他們聽是有幫助的。

例如：在教學小學語文四年級上冊的課本里的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課前，我在中華經典系列視頻中找到了相關的詩歌朗誦視頻，便用多媒體設備播放給學生聽，首先是為了增加學生聽的內容，培養聽的良好習慣，其次是讓學生們感受詩歌朗誦時體現出的情感所在，也有利于加強對詩歌表達的閱讀理解。可見，“聽”不是單純地用耳朵聽完就好了，它在增加自己聽的內容同時，會潛移默化地影響自身的“說”，而從聽覺接受到的情感，也一定程度上會影響“讀”，感情理順了詩歌理解了，自然學生的“寫”便也沒有問題了。

結語：

聽說能力是語文學習的基石，其重要性顯而易見，因此我們作為教育工作者，孩子學習道路上的引路人，應該轉變觀念，重視起學生的聽說訓練，緊抓學生說話能力的培養，把學生的聽說訓練放到重要位置上去！

參考文獻：

[1]朱慕菊：《走進新課程與課程實施者對話》 ， 北京師范大學出版， 2002

[2]《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》.課程教材研究所/小學語文課程教材研究開發中心，2002