高效的課前五分鐘

李雷

摘要：在新課程標準理念引導下，思想品德課堂教學中嘗試了課前五分鐘演講的教學方法，這種方法更好的發揮學生主體作用，充分調動學生的學習興趣，提高思想品德課堂教學效果。

關鍵詞：初中思想品德教學；課前五分鐘演講

正文：初中思想品德學科，不管在學生眼里還是家長的眼中，都是作為非主科來看待，重視程度不夠。因此，在教學中會出現極大地困難，導致學生的整體成績不高，失去學習興趣，甚至讓一些學生厭煩思想品德學科，最終導致徹底放棄。為了阻止這樣的局面延續下去，教師應該給學生提供更多了解和學習思想品德的平臺，激發學生學習的興趣，使學生喜歡上思想品德這一學科。

在一次學校組織的聽課活動中，我偶然聽了語文課堂上的課前五分鐘，對我的觸動很大。因此，我在思想品德課堂上也進行了這樣的嘗試。最開始的時候，進行得比較困難，我將學生按照成績和組織能力進行分組，進行以小組為單位的匯報，在大家進行的較為成熟以后，再進行一個人的匯報。在匯報后，學生們可以就這一問題進行交流。漸漸的學生們和我都嘗到了“課前五分鐘的”甜頭，取得了一點點的成績。以下是我的收獲和感受。

第一、培養了學生關心時政的習慣，提高了學生的語言表達能力。

根據九年級教材第三課“參與政治生活”時，我給學生們設計了一份調查報告《中學生如何行使政治權利》，先讓學生到生活中進行調查，并把自己的調查寫一份分析報告，然后利用課前五分鐘的時間展示給其他同學。學生在實地調查整理過程中潛移默化的培養了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。同學們為了能搜集到有意義的題材，在同學們面前露一手，積極主動的認真觀察，仔細分析，生活中點滴的小事也能觸發他們的感官，因此，在演講中不時爆出閃光點，一些同學的獨特的見解讓我都有所觸動。課前五分鐘演講就是一個小舞臺可以讓學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現象并展示自己的獨到的見解，日積月累可以更加激發其學習書本知識的熱情，同時也體現了把理論和實際結合起來的教學原則。另外，在活動舉行以前，有一部分同學在茶余飯后以及課外活動期間，常常感到百無聊賴，無事可做，而活動開展以來，他們的視野開闊了，認為有做不完的事在等著他們，豐富了一些同學的業余生活。

第二、提高了學生的觀察與分析問題的能力，開闊了眼界，擴大了知識面，豐富了學生們的業余生活。

在九年級教材第五課“中華文化與民族精神”這一課教育教學時，為了“再現中華民族歷史光輝”，我發動學生廣泛搜集圖片和文字材料，通過圖文并茂的方式展示給其他同學，并利用課前五分鐘的時間經給大家聽。活動開始后，有的同學上網下載圖片和文字資料，繪制手抄報，有的同學直接制成課件進行講解。學生獲取信息的途徑又是多元的，與其照本宣科枯燥的說教，不如主動引導學生接觸生活實際，把多彩的世界引進課堂，讓學生感覺學習思想品德，不再是一種負擔，不再感到索然無味，而從心底感覺學習的樂趣.

實踐性是很多課程的追求，思想品德學科更加關注這一點，因為思想品德課程本質上不是一套知識體系，《思想品德課程標準》中說，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以實踐對于思想政治學科是非常重要的。

第三、提升了學生的學習興趣，增添課程的趣味性，時代性。

不是每一節課都會有相應的主題讓大家去交流展示，在沒有這樣的主題時，我們班級會開展“課前演講”和“新聞發布”。課前會安排5分鐘的演講或新聞發布，以此鍛煉學生的語言表達能力、心理素質、分析問題的能力。學生演講的內容可以是天下大事、新聞縱橫、社會熱點、時政分析等。

豐富多彩的演講和新聞發布，學生感受到了創造的愉快、成功的滿足和施展才能的歡樂，為了使自己演講成功，每位學生都認真準備，搜集材料，精選事例，看新聞，讀報刊，上網查詢，由“被動學”轉為“主動學”，開拓了知識面，鍛煉了口頭表達能力、分析解決問題的能力，也培養了創新能力。在演講和新聞發布中，同學們關注社會現象，結合目前的學習、思想、生活談自己的看法，一些同學針對“臺灣問題”、“蛟龍號”、“環境問題”、以及“人類命運共同體”等熱點問題做了專題演講與發布，聽的同學認真傾聽，交流時也能說出自己的觀點和想法?！罢n前演講”和“新聞發布”這種時政教學以其貼近社會，貼近時代，以其內容的豐富性、新穎性及變動性深受學生的喜愛，發揮了思想品德課不可替代的德育功能。通過這一系列活動，激發了學生的愛國熱情，樹立了文明向上的優良風氣，使每一位學生都能從中得到啟發、鍛煉、提高，潛移默化地培養了學生追求真、善、美和貶斥假、惡、丑，從而統一了認識，提高了覺悟。

當然，課前五分鐘演講只是時政教學和提高思想品德課堂效率、進行素質教育的一種小嘗試，還不成熟，在實施過程中還需要注意幾個問題：一、要明確“課前五分鐘”的內容要由綜述、評論和教材理論知識點評等三部分構成，防止讀報紙，漫無目的的應付式，或羅列幾個干巴巴的小新聞讀讀了事。二、要發揮好教師的主導作用，對學生的演講要適時點評，不能偏離方向；三、要給予學生更多鼓勵、表揚、肯定，并指正一些小毛病，如：演講時低著頭、或摸頭，或站姿不對，聲音太小等等，讓學生有所獲。另外，在演講內容上也要進行拓寬，下一階段我想嘗試更多的主題放在“課前五分鐘”里，比如：在單元復習階段，我可以讓學生進行一個單元的總結和梳理，讓其他同學補充，我最后根據學生的總結和梳理進行再總結。“課前五分鐘”，實際上就是學生進行的一次研究性學習，但是它給學生的能力的培養和鍛煉又遠遠多于研究性學習，對這一教學環節的使用和挖掘，無論對教師還是對學生，或者是對新課程改革都有重要的意義。只要我們堅持下去，不斷總結、提高和創新，思想品德課一定會成為學生喜愛的興趣課。

參考文獻：

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