聽評課讓我成長

鄭奕 葛燕

《中小學音樂課程標準》提出，音樂課程的價值在于為學生提供審美體驗，陶冶情操；啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力；傳承優秀民族文化。

古詩詞是中華傳統文化中重要組成部分，將古詩詞融入中學音樂教育，讓學生在愉快的歌唱氛圍中，在美的音韻中感悟中華詩詞文化的魅力，這正是傳承中華民族的優秀文化傳統的一種體現。

10月25日上午，有幸聆聽了省教學能手鄧老師的一節觀摩課。鄧老師所講的是八年級下冊第一單元華夏古韻中的一節教唱課《陽關三疊》。鄧老師的這節課是讓我眼前一亮的，鄧老師過硬的專業素養，較高的課堂把控能力和對教材的深入挖掘是他成功的基石。這一課也是我上過的，聽完鄧老師的課，我想起了自己在上這一課時的場景。隨后，幾位專家的點評更是讓我如醍醐灌頂，找到了方向。下面，我就來說說自己在聽這一課后的反思：

先來說課堂導入。鄧老師用了《送別》導入，他離別的情感也正是《陽關三疊》所體現的。在我看來，這種導入直入主題，更有利于學生快速進入離別情緒。可是聽完陳老師的點評，又讓我有了新的思考。陳老師提出，如果只用一個素材導入另一個素材，太單一了，我們應該用一個點導入的是方方面面，讓整個導入豐滿起來。這種極致完美的課堂導入是我們所追求的，陳老師的這種建議讓我變得興奮起來，回到家里，我趕緊翻閱資料，想如果我再上這一課，會用哪首歌曲來作為導入呢。我想到了《經典詠流傳》當中曹軒賓演唱的《別君嘆》，《別君嘆》與《陽關三疊》有幾大共性。1.都出自王維的唐詩《送元二使安西》2.這首詩說的就是在陜西渭城發生的事，《別君嘆》在演唱上吸收了陜西文化。更能讓學生快速進入情境，作為陜西本地的學生來說也更能產生共鳴。3.這種改編的古曲是一種創新，無形中也能培養學生的創新意識，既提升了學生的創造力也為傳承優秀的民族文化夯實基礎。

接著，歌曲本身：在聽課的過程中我發現，孩子們演唱得很好，但缺少了古曲應有的韻味。這時需要從歌曲的本身說起，歌曲句尾的節奏一樣，音一樣。表明了古人的含蓄，A部分所有音不超過三度，這種級進的表現手法是一種陳述，一種古人內斂的一種表現。B部分的大跳是現代人對古人的理解，情感表達到一定程度要用大跳來解決。整個歌曲都是四四拍，唯獨在歌曲的最后一個音單獨寫了個四二拍，這種突然的戛然而止，是一種意猶未盡，是人們對情感的想象，或者說已經難過到一定程度，無法再說下去了。歌曲本身分析完，如何更有韻味的演唱，我有幾點思考：1.歌曲韻味的演唱在于演唱者對于原作意境的把握，這就要求我們在演唱的時候要營造盛唐氣象與古琴氣韻并重的感覺，使之更貼近詩詞的意境。2.琴歌是撫琴而歌，也是低吟淺唱，在教師范唱、學生聆聽的過程中，教師首先要盡可能將歌曲韻味演唱出來，如在古詩詞歌曲演唱中可以加下滑音，每一樂句的最后一個音要有像古琴一樣琴弦顫動的聲音。這樣，學生在演唱的過程中會潛意識模仿教師演唱，使歌曲韻味更好體現。學生演唱完后教師要對歌曲情緒韻味進行處理。3.對于古曲來說，間奏也是歌曲本身的一部分，間奏過程中也要讓學生小聲哼唱，情感才能得到更完整的表達。4.拓展提升中古琴的視頻演奏完可讓學生在此完整演唱歌曲，將古琴與人聲達到一個完美的結合。也可以嘗試尋找《陽關三疊》的古琴伴奏，這樣學生更易體會并唱出歌曲的韻味。

在課改大方向下，基礎音樂教育已走向挖掘音樂本體，關注音樂本身的道路。這次學習使我認識到音樂教育應以情感為紐帶，以活動為主線，以審美為核心，以文化理解為抓手，用音樂要素的手段解決音樂問題。

這次學習也為我成為一名有教育理想的音樂教師指明了方向。