高校轉型視角下教學競賽對青年教師教學能力提升的影響研究

吳文玲

（四川工商學院計算機學院，四川 成都611745）

引言

隨著社會經濟的快速發展，各高校面臨著深化教學改革、培養適合社會發展需要的應用型創新人才的要求。國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中重點指出要大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質的能力。由此可見，發展高等教育，提高教學質量，關鍵在于教師能力的提升。而目前，大批的青年教師進入各個高校，成為高等學校教學和研究的主力軍，為了更好地適應學校的轉型發展，提高課堂教學質量，青年教師的教學能力提升迫在眉睫。

作為高校青年教師中的一員，通過參與和觀摩“華晟經世杯2019年全國高等學校電子信息類專業青年教師授課競賽決賽”，將從“以賽促教”去分析教學競賽對青年教師教學能力提升的影響。

1 轉型視角下高校教師教學能力提升的意義

為了促進學校內涵發展，越來越多的地方型高校開始向應用型高校轉型發展。要適應學校的轉型發展，全面提高應用型人才培養能力，就要求高校教師要不斷提升自己的教學科研能力，使之和社會需求相結合，和學校轉型發展相匹配。

高教教師教學能力的提升，不僅是高校轉型發展的需求，也是高校教育改革的需求、教師發展的需求，更是創新型人才培養的需求。從某種意義上來看，高等院校教學質量的高低主要取決于教師的綜合素質，只有高素質的教師隊伍，才能有高水平的教學質量［1］。所以，提高教師教學能力不僅有助于優化教師內部結構，還有利于學校教學改革和轉型發展，更好的淘汰“水課”、打造“金課”，切實提高課堂教學質量。

2 高校青年教師教學能力的現狀分析

隨著學校教學規模的擴大，越來越多的高學歷青年教師加入到高校教師隊伍中，據教育部的教育數據顯示，在全國高校專任教師中，40歲以下的青年教師占據了教師總數的2/3［2］，作為高校發展和應用型人才培養的重要力量，青年教師的發展很大程度影響著學校教育改革的發展。青年教師具有學歷高、專業知識扎實、計算機應用能力強、思維活躍、工作熱情度高、學習能力強等優點［3］，但是和經驗豐富的優秀教師相比，在教學能力方面仍然存在不足。

2.1 教育教學理念的缺乏

2.1.1 缺少教學實踐經驗

大多數青年教師都是剛從碩士或者博士畢業，直接進入學校，沒有具體的實踐教學經驗，也沒能及時的從學生身份轉變為教師身份，所以一般有著科研強、教學弱的特點。

2.1.2 缺乏系統的教育教學知識

剛進入高校的青年教師大部分都畢業于非師范類專業，雖然具有扎實的專業知識，但是由于沒有接受系統的師范教育，沒有經過“微格”訓練，所以缺乏教育理論、教學方法、教學設計等教育教學知識，雖然經歷了崗前培訓，但短暫的學習還不足以完全支撐工作的需求。

2.2 教學基本功不扎實

教師的教學基本功不僅能夠體現教師自身的教育教學能力，還直接影響到課堂教學質量和學生的學習效果，結合筆者自身的經驗，以及通過參加青年教師授課比賽的總結，發現大部分青年教師在課堂教學中還存在以下問題:

2.2.1 課堂缺少互動

青年教師由于缺少實際教學經驗，所以常常會出現準備一節課知識很快就講完的現象，也會出現一整節課“滿堂灌”的“填鴨式”教學，這樣的教學現象大多是因為在教學中缺少師生之間、生生之間的教學互動，學生只能被動的接受知識，學習興趣度不高，從而缺少主動的意義建構。

2.2.2 板書設計不合理

合理的板書能夠幫助學生理解整節課的教學重難點，但部分青年教師過于依賴多媒體教學資源，缺乏對板書的設計，有些整個過程無板書，或者只有一個標題，有些板書過于凌亂，沒有進行合理的設計，重點不突出，難點不明顯，所以學生也不能較好的抓住本節課的知識點。

2.2.3 教學行為不嚴謹

教師既然為人師表，則要注意自己的教學行為。在授課過程中，很多青年教師存在教學姿態隨意、口頭語較多、語言缺乏邏輯性等現象，還有個別教師的教學行為不嚴謹，比如筆順、前后標點、繪圖規范等細節問題，這些都會直接或間接的影響教學效果，而教師嚴謹的作風才是最好的課堂思政。

2.2.4 專業知識講解不夠深入

雖然青年教師具有扎實的學識，但由于剛剛走上教學崗位，對所講課程的深度和廣度掌握還不夠，對交叉學科知識的了解還不夠深入，所以在知識的講解中，會出現專業知識講解不夠深入的現象。

2.3 忽視教學研究

教學研究能夠幫助青年教師進一步了解教育活動規律，提升自己的教育教學能力。但目前很多高校的青年教師課程任務量較大，其他非教學類事情較多，沒有足夠的時間去進行教學研究，或者很多高校把科研項目成果作為衡量教師業績的主要內容，造成很多青年教師把大量的時間精力花在科學研究上，而忽視了教學研究，存在重科研、輕教學的現象。

3 教學競賽對青年教師教學能力提升的影響

3.1 高校教學競賽的重要性和必要性

提升青年教師的教學能力的途徑有很多，但是教學競賽是從本質上幫助青年教師快速提升自己教學能力的最有效方法之一。從教育學的角度來看，教學能力包括教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力［4］，而教學競賽則能全面的展示教師的教學能力，幫助教師從上好“一節課”到上好“一門課”，不僅有利于青年教師個人的長遠發展，更有利于提高高校教學質量和人才培養質量，因此，教學競賽在青年教師教學能力提升方面有著不可替代的作用，各個高校應該重視并組織教師積極參加各類教學競賽［5］。

3.2 教學競賽對青年教師教學能力提升的具體影響

有效的教學競賽不僅能幫助青年教師認清自我，找準定位，更能幫助青年教師快速提升教學能力，具體包括提升教學設計能力、教學實施能力、教學研究能力三個方面。

3.2.1 提升教學設計能力

以“華晟經世杯2019年全國高等學校電子信息類專業青年教師授課競賽”為例，教學競賽分為初賽和決賽兩個環節。其中，初賽需要教師提交一份教學大綱、五個不同教學內容的教學設計、以及長為20分鐘的授課視頻，并且要求在教學設計中使用1-2段微課；決賽階段則是比賽前從提交的五個教學內容中隨機抽選一個作為比賽內容，這樣的比賽要求更真實的反映了參賽教師的教學水平。

也意味著，參賽教師在準備資料時需要準備五份完整的教學設計及教學資源，并且針對每一個教學內容，都要精心設計，并對教學內容熟練掌握。筆者在參賽資料準備過程中大大提高了自己的教學設計能力，具體包括:

（1）學情分析

（2）教學方法的選擇

針對每一個教學內容，以及學生的學習情況，要選擇不同的教學方法，既要考慮所講知識的特點，又要考慮課堂的互動情況，還要結合學生對知識的接受程度。在理工科競賽中，可以多采用情景式教學、案例式教學等以講授為主的教學方法，避免采用討論式教學等以學生自主學習為主的教學方法，因為在現場中沒有和你互動的學生，如果變成了自導自演的“啞劇”，則比賽結果不會太理想。

（3）教學實施過程的設計

選擇合適的教學方法后，還要針對每一個教學內容設計完整的教學過程，就要考慮如何導入、講解、總結、思考、作業布置。在導入時，最好能結合生活實際或者學生感興趣的知識，這樣更能體現知識的實用性，提高學生的學習興趣；在講解時，則要根據教學重難點選擇合適的教學資源對知識進行系統的講解，多引入圖片、案例等，避免全篇講概念，對于某些抽象或者需要展示的內容則可以借助自己錄制的或者網上下載的微課資源進行講解；在總結時，既要體現本節課的重難點，又要和課前導入相呼應，體現整節課知識的連貫性；在思考時，要注重對學生的引導，多以啟發式問題呈現，并且可以適當提供參考資料；最后還要注重作業布置，要對這節課的知識進行再次鞏固升華。

（4）板書的設計

板書是整個教學過程中必不可少的一部分，體現的是教師對本節課知識的歸納總結，不僅是一項教學技能，更是教師整個教學設計的精華所在。在設計時，教師要對每個教學內容吃透后，從學生學的角度去考慮如何設計。

（5）PPT的設計

來自重慶的牛先生是慕俄格酒店的老顧客“周末有空，我都會在網上提前訂好酒店，帶上家人來這里度假。慕俄格酒店不同于一般的酒店，管理到位，服務貼心，還帶有彝族特色風情，而且古城美食眾多，經常舉行篝火晚會，我能在這里體會到什么叫做樂不思蜀。”牛先生笑言道。

除了教學的內容設計外，還要設計教學內容如何呈現，因此需要對PPT課件進行精心設計和美化，完成動畫、視頻、超鏈接插入等操作，這就要求參賽教師還要熟練掌握音視頻剪輯、PPT制作等軟件應用，不僅能夠有效的提高教學效果，還能提高教師的PPT設計和制作能力。

3.2.2 提升教學實施能力

（1）課堂組織

在教學初賽時，會錄制長為20分鐘的教學視頻；在決賽時，也要求教師把教學時間控制在19-20分鐘內，這就要求青年教師對授課內容和授課環節足夠熟悉，同時考驗著教師對課堂的整體把控能力和靈活應變能力。作為青年教師，雖然對教學環節和教學內容做了精心準備，但由于缺乏教學經驗，在授課時間的把握上還有所欠缺。

（2）教學藝術

在準備教學競賽中，不僅會細致的去思考如何說出每一句話、做好每一個手勢動作，而且還會去設計如何在沒有學生的情況下也能體現課堂互動，這些都在無形中鍛煉自己的教學藝術。只是在實際的講解中，難免還是會出現過多的口頭詞，如“那么、然后”等，隨著練習次數的增加，整個教學藝術也會不斷提高。

（3）多媒體與板書的結合

在比賽過程中，還要求青年教師思考如何把多媒體與板書有效的結合，在講解哪些知識的時候需要用板書把重要知識點提煉出來，同時在背對學生寫板書時整個課堂又該如何組織，這些都能幫助青年教師不斷提高多媒體和板書結合的應用能力。

3.2.3 提升教學研究能力

通過教學競賽，青年教師能夠有足夠的時間去探尋教學規律，尋找合適的教學資源和教學方法，學習其他教師的教學設計，同時還需要自己制作微課等教學資源，這些都在無形中不斷提升教師的教學研究能力。

4 進一步做好青年教師教學競賽的思考

4.1 完善青年教師教學競賽的宣傳力度和激勵機制

教學競賽是提升青年教師教學能力的有效途徑，所以首先學校和學院應該加大教師教學競賽的宣傳力度，做好青年教師的思想工作。其次，需要完善教師參賽的激勵機制。教師在準備教學競賽中會付出很多心血，所以學校可以考慮資金支持、優先進修學習、優先職稱評定等，以此激發青年教師的參賽熱情。最后，青年教師要轉變自己的主觀意識，參加競賽是對自己能力的提升，所以要把被動參賽變成主動參賽，這樣才能更好的去準備競賽資料。

4.2 組織青年教師交流培訓會

在競賽中，最主要的還是和其他院校教師交流學習，這樣才能不斷優化自己的教學設計、提升教學理念和改進教學方法。同時，各高校還可以組織獲獎青年教師分享參賽經驗，包括賽前準備、競賽階段以及參賽感受等，這樣能夠促進各青年教師相互交流學習。

4.3 組建教師競賽參賽團隊

除了宣傳激勵以及交流之外，最主要的還是要組建一支優秀的教師競賽參賽團隊。在參加全國青年教師授課競賽中，為了取得較好的競賽效果，各個參賽資料都要盡量做到最好，所以最主要的就是要集百家之長，發揮課程團隊的作用，體現集體智慧的結晶。

5 結語

教學是一個長期積累的過程，為了適應學校的轉型發展，青年教師必須不斷提高自身的教育教學能力，除了“導師制”幫扶、參加培訓等，青年教師還要積極報名參加各類教學競賽，在競賽中去精心打磨自己的課程，最終把教學中復雜的問題簡單化，簡單的問題深刻化，做到教學有法，教無定法，貴在得法，使自己能夠早日成為一名合格甚至優秀的青年教師。