地方高師院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

陳慕杰

（桂林師范高等專科學(xué)校，廣西 桂林 541199）

黨的十九大提出：優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，對我國教育提出了新要求新任務(wù)，當(dāng)前，教育的首要任務(wù)是推進(jìn)教育信息化建設(shè)，通過有效利用信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下堅實基礎(chǔ)。作為以培養(yǎng)基層基礎(chǔ)教育師資為主的師范院校，應(yīng)堅持引領(lǐng)發(fā)展的辦學(xué)理念，創(chuàng)新師范生人才培養(yǎng)模式，以提高信息化素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)教育信息化對基礎(chǔ)教育師資提出的新要求，不斷提高基礎(chǔ)教育師資水平。

一、教育信息化發(fā)展趨勢分析

1.教育信息化是信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的必然結(jié)果

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，技術(shù)變革日新月異，以5G 為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展，開啟了第四次工業(yè)革命，將人類社會帶進(jìn)了信息社會，信息社會必將深刻改變傳統(tǒng)的教育形態(tài)，勢必對教師教育人才提出新要求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于制造業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易支付、管理，形成了許多新業(yè)態(tài)，轉(zhuǎn)變了許多發(fā)展新動能，改變了新的生產(chǎn)、生活方式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也開始滲透、融合到教育領(lǐng)域，特別是線上教育的一對一輔導(dǎo)，課堂教學(xué)信息化改革，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等方面已經(jīng)逐漸進(jìn)入人們的生活。但是，教師教育信息化理念還不夠深入，信息化教學(xué)能力普遍不高，信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合還不夠，信息化教學(xué)前沿研究和實踐人才嚴(yán)重缺乏。特別是人才培養(yǎng)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息技術(shù)的發(fā)展。這些將嚴(yán)重制約人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)也將會融入教育領(lǐng)域，為教育改革發(fā)展帶來全新的模式，為提高教育質(zhì)量注入新動力。《教育信息化2.0 行動計劃》指出：“教育信息化具有的突破時空限制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢，必將成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。”[1]因此，教育信息化是信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的必然結(jié)果。

2.教育信息化是實現(xiàn)從教育大國到教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的必然要求

黨的十九大提出：到本世紀(jì)中葉，把我國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)，教育是基礎(chǔ)性、長遠(yuǎn)性事業(yè)，要實現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國，首先必須實現(xiàn)教育強(qiáng)國。40年的改革發(fā)展，教育事業(yè)取得了巨大成就，2018年，我國學(xué)前三年毛入園率81.7%，小學(xué)凈入學(xué)率99.9%，初中階段毛入學(xué)率100.9%，高中階段毛入學(xué)率88.8%，高等教育毛入學(xué)率48.1%，教育普及程度超過中高收入國家平均水平，教育事業(yè)的發(fā)展為中華民族從站起來到富起來提供了有力人才支撐，已成為教育規(guī)模最大的世界教育大國。但是，教育發(fā)展理念陳舊、教育發(fā)展不平衡、教育形態(tài)固化、人才培養(yǎng)模式單一、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、教育創(chuàng)新引領(lǐng)不強(qiáng)、教育綜合治理能力低下等一系列問題制約教育的發(fā)展。建設(shè)教育強(qiáng)國，必須要辦強(qiáng)的教育，強(qiáng)的教育體現(xiàn)的是教育的綜合實力，包括人才培養(yǎng)能力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，國際影響力和競爭力等。這些方面與世界發(fā)達(dá)國家相比，我們?nèi)匀淮嬖谝欢ú罹唷＝ㄔO(shè)教育強(qiáng)國，關(guān)鍵是加快教育現(xiàn)代化。

教育強(qiáng)國一方面體現(xiàn)在擁有一批世界一流大學(xué)，能夠不斷培養(yǎng)一流人才，能夠持續(xù)涌現(xiàn)一批重大原創(chuàng)性科技成果。另一方面體現(xiàn)在學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型一流人才的基礎(chǔ)。教育現(xiàn)代化是建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵，教育要為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供支撐和引領(lǐng)作用。要建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，科技與文化是核心，也是最強(qiáng)的支撐力量，國家之間的競爭，核心是科技與文化的競爭，要建設(shè)強(qiáng)大的科技與文化體系，根本在于人才，在于教育，教育是基礎(chǔ)。因此，國家對高素質(zhì)人才的需求、對先進(jìn)科技的需求，歸根結(jié)底是對先進(jìn)教育的需求。教育現(xiàn)代化既有宏觀層面的教育理念、教育思想的現(xiàn)代化，也有微觀層面的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化。而教學(xué)模式和手段現(xiàn)代化的實現(xiàn)途徑就是將信息技術(shù)深度融入傳統(tǒng)教學(xué)，因為信息技術(shù)恰恰能為教學(xué)教育手段的改變提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，教育信息化是建設(shè)教育強(qiáng)國的必然要求。

3.教育信息化是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)實需要

我國廣大農(nóng)村地區(qū)由于地理位置、交通條件、基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、師資力量等方面的制約，基礎(chǔ)教育發(fā)展水平明顯落后于城鎮(zhèn)，目前僅僅解決了“有學(xué)上”的問題，人民群眾對“上好學(xué)”、享有公平而有質(zhì)量的教育的需求更加迫切。黨的十九大報告中對解決我國教育發(fā)展不平衡不充分的問題提出了明確的要求，其中對提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量、推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展提出更高要求。當(dāng)前，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量不高，發(fā)展水平遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，其原因是多方面的。首先，教育理念和教育思想存在偏差，科學(xué)的教育質(zhì)量觀還沒有完全樹立起來，片面的、功利的教育質(zhì)量觀在一些地區(qū)、一些人的腦海中根深蒂固，他們不是把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，而是簡單地把教育質(zhì)量等同于考試分?jǐn)?shù)、或等同于升學(xué)率。各階段教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系不夠科學(xué)或還未建立起來。其次，農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，辦學(xué)場地狹窄、教學(xué)設(shè)備設(shè)施不足、落后，網(wǎng)絡(luò)通訊建設(shè)不到位，有些地方還停留在黑白板教學(xué)水平。第三，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重不足，教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。以廣西為例，基層農(nóng)村小學(xué)只有語文和數(shù)學(xué)教師能基本滿足需求，農(nóng)村初中只有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、化學(xué)、物理教師能滿足需求，其他學(xué)科如音樂、美術(shù)、體育、計算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的教師嚴(yán)重缺乏，無法滿足基本教學(xué)的需要。[2]另外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資的學(xué)歷層次較低，優(yōu)質(zhì)師資明顯缺乏，農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，這也是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要因素。要解決以上問題，需要全社會達(dá)成共識，需要優(yōu)惠政策支持、優(yōu)秀人才保障、先進(jìn)技術(shù)支撐等措施。在技術(shù)層面上，信息技術(shù)具有傳播速度快、覆蓋面廣等方面的優(yōu)勢。一方面，應(yīng)用信息技術(shù)可以使教育在時空上得到拓展與延伸；另一方面，可以破解農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置不均的問題，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源的供給、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量都會起到極大的促進(jìn)作用。[3]因此，教育信息化是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)實需要。

二、教育信息化背景下基礎(chǔ)教育師資的新要求

教育信息化的目的是推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，實現(xiàn)信息技術(shù)對教育的變革，創(chuàng)新教育新形態(tài)。因此，對基礎(chǔ)教育師資提出了更高的要求，要求理念更新、知識更廣、技能更強(qiáng)、學(xué)科更全。

1.德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才

2018年全國教育大會提出了做好新時代教育工作的總體要求，教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，立德樹人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國家前途命運。教育必須堅持立德樹人這個根本。要把立德樹人內(nèi)化于心，外化于行。新時代師范生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)落實到習(xí)近平總書記提出的“六個下功夫”上制定相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)組織和評價。信息社會的教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)，更應(yīng)堅持立德樹人為根本，努力構(gòu)建“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

2.應(yīng)具有一專多能的全科型教師素養(yǎng)

少數(shù)民族地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于中小學(xué)規(guī)模小，受到編制的限制，無法安排所有學(xué)科的專業(yè)教師，特別是音樂、美術(shù)、計算機(jī)技術(shù)，甚至英語等學(xué)科因缺乏專業(yè)教師而無法開課的現(xiàn)象比比皆是，農(nóng)村學(xué)生從小就缺乏這些知識的傳授和熏陶，農(nóng)村學(xué)生無法享有與城鎮(zhèn)學(xué)生同等的教育，從根本上就失去全面發(fā)展的受教育機(jī)會。農(nóng)村義務(wù)教育均衡化發(fā)展的主要瓶頸是缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念、高水平師資、教學(xué)條件和教學(xué)手段等優(yōu)質(zhì)教育資源。針對這種矛盾，客觀上要求農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資的知識面應(yīng)該更廣，應(yīng)該具有一專多能的全科型素養(yǎng)，即在掌握一門主要學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備音樂、美術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識和教學(xué)技能，為農(nóng)村中小學(xué)開足規(guī)定的課程，為農(nóng)村孩子的全面發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。這也是實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡化發(fā)展、提高鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有效措施。自2013年以來，廣西實施全科型小學(xué)教師定向培養(yǎng)，已為全區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)輸送近2000 名全科師范畢業(yè)生，極大地充實鄉(xiāng)村小學(xué)的師資隊伍的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，受到當(dāng)?shù)亟逃块T的歡迎，收到了實實在在的效果。

3.具有較高信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)技能

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，教育部《教育信息化2.0 行動計劃》的總要求是實現(xiàn)“三全兩高一大”建設(shè)目標(biāo)，其難點和關(guān)鍵是實現(xiàn)“全面提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)”，沒有高水平的師資隊伍，高水平教學(xué)質(zhì)量只能是紙上談兵，沒有高素質(zhì)的信息化教師隊伍，也培養(yǎng)不出高素養(yǎng)的信息化技能型人才。傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)教育信息化的要求，否則，信息化設(shè)施建設(shè)得再齊全，也只能是擺設(shè)而已，仍然無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，仍然無法讓孩子們通過信息技術(shù)主動獲取知識，仍然無法變革教育教學(xué)形態(tài)和教學(xué)方式，信息化教育也就無從談起。由于信息技術(shù)的大發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)l(fā)生一場深刻變革，教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式、教學(xué)方法將發(fā)生巨大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法和手段將不能適應(yīng)信息社會的發(fā)展。未來的基礎(chǔ)教育，除了加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入外，關(guān)鍵是全面提高基礎(chǔ)教育師資的信息化能力，教師應(yīng)該主動將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)和日常工作中，主動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)獲取相關(guān)知識，提高學(xué)生信息化素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。因此，為適應(yīng)未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展，師范生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行重新定位，信息化能力應(yīng)是師范生培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)之一，需要加大這方面的理論知識和技能課程的開設(shè)。當(dāng)然，職后培訓(xùn)也是非常必要的措施，要開展有針對性的信息化知識和技能培訓(xùn)，提高教師的信息化意識和能力，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)與教學(xué)融合的能力。

三、地方高師院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國是新時代對教育提出的新要求，其關(guān)鍵是要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系。高師院校是基礎(chǔ)教育師資的主要培養(yǎng)基地，教師教育專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的基礎(chǔ)教育師資，他們將承擔(dān)著推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化重任，一方面要掌握學(xué)科專業(yè)知識、基本理論、基本技能，另一方面，還要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、信息化素養(yǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用能力。因此，高師院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前和未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向、師資素質(zhì)要求、信息技術(shù)與教學(xué)教育融入發(fā)展的需要等方面重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系。

1.加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境

加快推進(jìn)教育信息化，信息化設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。經(jīng)過前一輪的信息化建設(shè)，基本實現(xiàn)了“三通兩高一平臺”目標(biāo)，但是，各地、各學(xué)校建設(shè)程度不均衡，部分地方和學(xué)校還較落后，特別是與教育教學(xué)融合的信息技術(shù)條件還未跟進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)帶寬還不能滿足信息化教學(xué)的需要，等等。推進(jìn)教育信息化，基礎(chǔ)是條件，關(guān)鍵是教師。如何提高教師信息化素養(yǎng)和應(yīng)用信息化教學(xué)的積極性，首先，學(xué)校必須加大投入，建設(shè)數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)平臺、智慧智能教室等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，倒逼教師從被動到主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識、提高信息化教學(xué)能力的應(yīng)用。其次，在教學(xué)管理和制度上對教師提出更高的要求，將信息化教學(xué)融入教師教學(xué)評價體系中，逐漸讓教師形成將信息化技術(shù)與教學(xué)的深度融合與創(chuàng)新的自覺性，整體提高信息化教學(xué)水平，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的信息化教育環(huán)境。

2.加大宣傳力度，營造良好的信息化教學(xué)理念

推進(jìn)教育信息化的目的是創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式的更新，為培養(yǎng)適應(yīng)信息社會發(fā)展的高素質(zhì)人才提供技術(shù)支撐。教育信息化的本質(zhì)是借助現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，更新傳統(tǒng)教育理念、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建高水平師資隊伍、優(yōu)化信息教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)組織與管理模式等，也就是說，教育要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的、有良好信息化素養(yǎng)的、有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才。如前所述，教育信息化是信息技術(shù)發(fā)展與教育融合的必然結(jié)果，是信息社會發(fā)展的必然趨勢，傳統(tǒng)教育理念必須向信息化教育理念轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)信息化社會發(fā)展對教育提出的新要求。高師院校要以新時代師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以提升師范生信息教學(xué)能力為目標(biāo)，重點培養(yǎng)師范生信息利用與信息處理轉(zhuǎn)化能力，構(gòu)建旨在提高信息化教學(xué)能力的人才培養(yǎng)體系，學(xué)校要搭建課內(nèi)和課外的信息教學(xué)平臺，充分利用社會各種信息服務(wù)平臺，為學(xué)生提供多種信息體驗，從而達(dá)到共享資源、汲取知識、訓(xùn)練技能、提升能力的教育效果。[4]多渠道強(qiáng)化大學(xué)生的信息意識，營造良好的信息資源環(huán)境，提升師生的信息化教育理念。

3.加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提高師生的信息化素養(yǎng)

要實現(xiàn)“師生信息化素養(yǎng)普遍提高”這個基礎(chǔ)性工程的目標(biāo)，必須加大培養(yǎng)培訓(xùn)工作。地方高師院校要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、教師整體素質(zhì)、學(xué)校辦學(xué)條件等因素整體設(shè)計教師信息化素養(yǎng)提高的途徑和方法，第一，要建立健全信息化教學(xué)的激勵機(jī)制，在教學(xué)管理上提出明確要求，鼓勵和引導(dǎo)教師積極主動將信息化技術(shù)融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，制定相關(guān)考核評價機(jī)制，在教師中形成信息化教學(xué)的思想自覺和行動自覺，逐漸形成信息化教學(xué)手段是評價考核教師的必備條件。第二，要經(jīng)常開展信息化教學(xué)比賽，如教學(xué)設(shè)計、課件制作、微課、課堂教學(xué)比賽等，獎勵在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)并取得較好效果的教師，在教師中營造信息化教學(xué)的濃厚氛圍。第三，建立培訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制，積極組織全員教師參加各種信息化教學(xué)技能培訓(xùn)；采用“請進(jìn)來、走出去”的方式，一方面組織骨干教師到專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加專業(yè)培訓(xùn)，另一方面，邀請部分專家到學(xué)校開展信息化教學(xué)培訓(xùn)，做到信息化教學(xué)培訓(xùn)的全覆蓋，多渠道提升信息化素養(yǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用水平。第四，開展信息化教學(xué)觀摩活動，組織信息化教學(xué)公開課，讓廣大教師積極進(jìn)行信息化教學(xué)的觀摩與交流，互相借鑒提高。

4.加大教學(xué)改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式

樹立以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生為本的育人理念，以信息化思維重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，特別是對課程體系進(jìn)行重構(gòu)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)充分考慮全面發(fā)展所需的綜合知識、學(xué)科的覆蓋面、教學(xué)手段和方法以及信息技術(shù)知識和技能應(yīng)用等。在課程設(shè)置中，既要考慮專業(yè)知識、基礎(chǔ)理論，又要考慮人文、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、信息技術(shù)等綜合知識；既要考慮理論知識與學(xué)術(shù)研究，又要考慮教學(xué)實踐技能的養(yǎng)成；既要考慮某一學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)，又要考慮其他學(xué)科（如音樂、美術(shù)、計算機(jī)科學(xué)等）的培養(yǎng)與訓(xùn)練，致力于培養(yǎng)“一專多能”的全科型基礎(chǔ)教育教師。在這方面，桂林師范高等專科學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了有益探索，該校在長期教學(xué)實踐中，構(gòu)建了三合一立體化公共藝術(shù)實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有新理念、新知識、新技能，會備課、會上課、會藝術(shù)的“三新三會”全科型教師，師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。[5]因此在培養(yǎng)體系上必須科學(xué)合理設(shè)置課程，在通識與專業(yè)、理論與實踐、一專與多能等方面要合理設(shè)置課程，特別是要加大信息化技術(shù)、信息收集與分析、信息處理與加工以及信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合與創(chuàng)新等課程的建設(shè)，努力將信息化教育貫穿于教學(xué)全過程。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)

教育信息化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，優(yōu)質(zhì)教育資源是建設(shè)的重要基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)教育資源只有共享才能實現(xiàn)價值最大化。因此高師院校必須重視和加大教學(xué)資源庫的建設(shè)，有效帶動教學(xué)內(nèi)容更新，大力推進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的啟發(fā)式、研討式教學(xué)，積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、線上線下混合式教學(xué)，大力開發(fā)信息化課程和資源庫建設(shè)，優(yōu)選組織一批教學(xué)資源立項項目，建立一批開放精品課程，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，在校級資源庫建設(shè)與開放的基礎(chǔ)上，聯(lián)合兄弟院校共建互聯(lián)互通的教學(xué)資源共享平臺，以及對接省級資源平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更多的個性化學(xué)習(xí)平臺。鼓勵大學(xué)生開展線上線下交互學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.改革評價方式，建立科學(xué)評價體系

信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，獲取知識途徑的多樣化，以及教學(xué)形態(tài)的改變，等等，信息化教學(xué)方式的改變必然要求教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)由傳統(tǒng)單一的評價方式向多樣化、個性化評價方式轉(zhuǎn)變，建立一套科學(xué)、多元評價體系，應(yīng)更加重視學(xué)生的平時成績、課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新思維以及實際應(yīng)用能力，同時，更要注重學(xué)生獲取和應(yīng)用信息能力、信息技術(shù)應(yīng)用技能等。要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，改革考核方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的主動性和創(chuàng)新性，努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。

在教育信息化背景下，信息化技術(shù)與教育教學(xué)將深度融合，信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)空間和形態(tài)將發(fā)生徹底變革，對教師的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、信息化素養(yǎng)等的要求更高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)未來發(fā)展的需要，也無法滿足教育信息化對基礎(chǔ)教育師資的新要求，應(yīng)對培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，或者說，應(yīng)對培養(yǎng)模式進(jìn)行重構(gòu)。構(gòu)建更加科學(xué)合理的高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，重在培養(yǎng)師范生的全面素質(zhì)，掌握更加寬廣的知識體系，全面提高師范生的信息化素養(yǎng)和信息化技能，全面提高師范生的綜合教學(xué)能力，全面提升適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的師范生培養(yǎng)質(zhì)量。