高中生物高效學(xué)習(xí)方法淺談

鐘晨曉

(山東省濟寧市第一中學(xué)高二2班 272100)

學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不同學(xué)生的學(xué)科知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)活動中摸索適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)科學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)提高學(xué)科知識學(xué)習(xí)質(zhì)量.針對高中生物的知識點特征，應(yīng)當將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法分為以下內(nèi)容.

一、高效記憶方法的應(yīng)用

高中生物課程的涵蓋知識內(nèi)容較為廣泛，需要記憶的知識點眾多，學(xué)生需要對知識點進行記憶，并能夠通過對知識點的深化理解，應(yīng)用與實際的解題環(huán)節(jié)中，因而知識點記憶是提升學(xué)生解題能力的重要基礎(chǔ).在學(xué)科教學(xué)活動中，教師也會向?qū)W生傳授一些知識點記憶的有效方法，而學(xué)生需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)情況，摸索適合自身學(xué)習(xí)記憶效率提升的有效方法，以通過高效記憶提升學(xué)習(xí)效率.

學(xué)生可以將文字性的知識點內(nèi)容應(yīng)用圖像轉(zhuǎn)化的方式，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象內(nèi)容，幫助自身將零散的知識點形成系統(tǒng)性的知識內(nèi)容，促進記憶效率的提高，如進行植物根部相關(guān)知識點的記憶時，學(xué)生可以在腦海中將植物的根部形成具體的圖像，將根部分為根毛區(qū)、伸長區(qū)、分生區(qū)、根冠等區(qū)域，并將不同區(qū)域的細胞特點和作用進行分類，應(yīng)用具象思維提升相關(guān)知識的記憶效率.具體內(nèi)容如圖1所示.

圖1

學(xué)生還可以應(yīng)用對比分析法加快自身的記憶效率，高中生物學(xué)科知識中存在很多知識點具有明顯的對應(yīng)性，應(yīng)用對比分析法能夠使學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識點的對應(yīng)關(guān)系，通過對比分析過程深化對于相關(guān)知識點的理解過程，同時提升知識點的記憶效率.如：在進行有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識點記憶時，學(xué)生可以建立對比分析記憶圖表，見表1.

通過多樣記憶方法的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯思維，學(xué)生能夠在知識點學(xué)習(xí)過程中靈活轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維，根據(jù)知識點特點需求最為有效的記憶方式，以促進自身記憶和理解程度的提高.

二、提升自身系統(tǒng)性解題能力

解題能力能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識點的理解和應(yīng)用程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠達到一定的水平也能夠通過解題能力的提高得以體現(xiàn).自身在進行生物課程學(xué)習(xí)的過程中需要掌握有效的解題方法，以自身的知識架構(gòu)為基礎(chǔ)，尋求靈活多樣的解題方法，以促進自身解題效率的提高.很多學(xué)生愿意將習(xí)題的類型和解題方式進行歸類記憶，此種方式雖然能夠有效提高同類型習(xí)題的解題效率，但是與高中生物知識相關(guān)的習(xí)題類型千變?nèi)f化，對于新題型便會出現(xiàn)缺少解題思路的現(xiàn)實問題，筆者認為，進行生物學(xué)科知識學(xué)習(xí)不應(yīng)當局限于某個知識點，應(yīng)當將不同知識點形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)不同知識點之間的相關(guān)性，同時善于應(yīng)用多樣的解題方法，能夠從多重角度思考問題，對自身進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，這樣在傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)之上也能夠提升新題型的解題效率.

表1

例題一對夫妻的子代患遺傳病甲的概率為a，正常概率為b，患遺傳病乙的概率為c，正常概率為d，其子女只患一種遺傳病的概率為( ).

A.ad+bc B. 1-ac-bd

C. a+c-2ac D. b+d-2bd

此題的解題方式可以從四個角度進行考量：其一，其子女患一種遺傳病的概率，應(yīng)當為患甲病而不患乙病的概率與不患甲病而患乙病概率的總和，故A為正確答案；其二，其子女患一種遺傳病的概率，可以為1—不患甲病也不患乙病的概率—患甲病也患乙病的概率，故B也為正確答案；其三，患一種遺傳病的概率可以為：患甲病的概率—患甲病也患乙病的概率，與患乙病的概率—患甲病也患乙病的概率之和，故C也為正確答案；其四：患一種遺傳病的概率可以為：不患甲病也不患乙病的概率-不患甲病的概率，與不患甲病也不患乙病的概率-不患乙病的概率之和，故D也為正確答案.此題的準確答案應(yīng)當為ABCD.

雖然此題為生物學(xué)科中較為簡單的知識點應(yīng)用習(xí)題，但是很多學(xué)生由于考慮問題不充分便會出現(xiàn)漏選的問題，充分調(diào)動自身的發(fā)散思維意識，拓展自身考慮問題的視角，通過系統(tǒng)性梳理不同概率之間的關(guān)系，便能夠準確得到問題的答案.

三、重視課下訓(xùn)練方法的優(yōu)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不僅需要依靠課堂時間，能夠有效應(yīng)用課下時間開展學(xué)習(xí)活動更是提高學(xué)習(xí)效率的重點.自身要重視自身課下訓(xùn)練方法的優(yōu)化，針對自身的知識基礎(chǔ)情況，建立鞏固性訓(xùn)練和拓展性訓(xùn)練相結(jié)合的訓(xùn)練方法，在鞏固性訓(xùn)練活動中針對重點題型、經(jīng)典題型進行反復(fù)訓(xùn)練，做到快速解決熟練的問題，在拓展性訓(xùn)練中摸索新題型的解題方式，并通過不斷的訓(xùn)練活動做到新題型的孰能生巧，進而促進解題能力的綜合提高.

生物學(xué)科知識與現(xiàn)實生活存在連接關(guān)系，即是對生活中生命科學(xué)規(guī)律的總結(jié)，也能夠?qū)⑸钪R應(yīng)用于社會生活領(lǐng)域解決諸多現(xiàn)實問題，學(xué)生進行高中生物課程學(xué)習(xí)需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效率，深化知識理解能力和應(yīng)用能力，以幫助自身能夠建立正確的生命意識和科學(xué)的生命科學(xué)思維理念，促進自身的全面發(fā)展.