互聯網背景下的高中數學教學策略思考

繆瑞紅

(江蘇省栟茶高級中學 226406)

一、豐富高中數學課堂教學知識，激發學生數學學習興趣

在高中數學知識教學過程中，大多數的教師過于看重學生學習成績的提高，一味地給學生布置數學練習題，卻忽略了課堂教學模式的改進和完善，這就使得高中數學課堂教學內容單調乏味，并且高中數學知識的學習難度系數較大，很多學生都難以保持對高中數學知識學習的興趣，因此高中數學教學質量一直得不到提高.而在現今的互聯網背景下，針對這種現象的發生，高中數學教師便可借助互聯網技術的應用來播放與數學知識有關的視頻、動畫、圖片及課件等等，以此來不斷地豐富高中數學課堂教學知識，激發學生主動學習數學知識的興趣，從而幫助高中學生更好地學習高中數學知識，達到提高高中數學課堂教學質量和教學效率的效果.

例如高中數學教師在進行冪函數、指數函數、對數函數及三角函數的教學過程中，由于函數種類較多，各種函數隨著自變量的變化曲線也有明顯的不同，這就使得大多數的高中學生在學習的過程中遇到很多困難，他們不能夠很好地掌握每一種函數曲線的變化趨勢，不能夠準確理解每一種函數的變化性質，導致他們對于這方面的知識學習較為混亂.那么在這個時候，高中數學教師便可借助互聯網技術在網上查找一些比較好的學習課件，提前做好課件的準備，在真正的函數講解過程中，通過課件中每一種函數的圖象展示、圖象趨勢走向分析、性質對比等，進而有利于高中學生更加清晰地記憶這些函數相關的知識，更加深刻地理解這些函數的性質區別.

二、有效輔助數學教學工作開展，提高高中數學教學質量

正是由于一些高中數學教師深受現今教育大綱的限制及教育思想的束縛，以致于他們不能夠快速適應現今的互聯網發展時代，不能夠快速地轉變數學課堂教學思想，這也導致高中數學教學成效一直較差.為了有效地開展高中數學教學過程中的各項工作，提高高中數學課堂教學質量，那么就必須要真正認識到互聯網背景下，互聯網技術的應用對于高中數學課堂教學的重要影響，并且深入了解互聯網技術在高中數學課堂教學中的應用方法，進而在高中數學課堂教學中充分發揮互聯網技術的應用價值.在高中數學課堂教學過程中，高中數學教師可將互聯網技術作為教學所用的一種輔助工作，通過對互聯網技術的合理應用，實現高中數學知識教學與互聯網技術應用的完美穿插，使得互聯網技術的合理應用可以有效輔助高中數學課堂教學工作的開展，進一步地提高高中數學課堂教學質量.

比如在進行“幾何圖形表面積、體積及三視圖”這部分知識講解時，有的學生想象力比較豐富，可以將平面的圖形正確轉換成三維的，這就對這種類型題目的求解提供了極大的便利.然而有些同學想象力不夠豐富，不能夠直觀地想象出立體的圖形，這就不利于他們對題目的求解.這時高中數學教師便可通過互聯網技術的應用，將這些平面圖形轉換為三維圖形的動畫播放給學生看，鍛煉他們的思維想象能力.這樣互聯網技術的應用就能夠很好地輔助高中數學教師，幫助他們更加鮮明地展示圖形的變換，有利于高中學生思維想象能力的提高.

三、提升高中數學教師綜合素質，促進教學事業整體發展

互聯網背景下，在高中數學知識課堂教學中加入互聯網技術的應用，不僅僅有利于提高高中數學課堂教學質量，而且有利于提高我國高中數學教師的綜合素質，進而促進我國教學事業的整體發展.互聯網技術的合理應用，拓寬了高中數學教師的視野，他們可以隨時在網絡上查找一些與高中數學知識教學有關的課件，不斷地接觸更多有關高中數學知識教學的創新型理念和方法，有利于他們在此基礎上學習與改進，從而為高中數學課堂教學工作的開展奠定堅實的基礎.另外高中數學教師也可以通過對互聯網技術的應用來不斷地完善自我，提升自身的數學課堂教學水平，以便于他們與更多熱愛數學的朋友交流學習，這將有利于提升高中數學教師的綜合素質，從而更加高效地開展高中數學課堂教學工作.

比如對于高中數學知識教學中與“函數極限”相關的知識，這方面的題型多變，其中涉及函數一階求導、二階求導、極值與最值問題等，因此一般來說這種類型的題都比較難，求解方法也較多，一旦改動題目中的條件，都極有可能影響整個題目的解法.對于這類題型的求解，高中數學教師就可以通過互聯網技術，在網上與一些志同道合的老師進行討論，共同探究出更加簡易的求解方法，以便于高中學生能夠更好地理解且運用.另外這樣也可以讓高中數學教師在探究的過程中不斷提升自身數學知識水平，提高他們的課堂教學質量.

在高中數學教學過程中，大多數的高中學生都因數學知識學習難度系數大而逐漸失去了數學知識學習的興趣，使得高中數學教師的課堂教學質量一直得不到提高.而在現今的互聯網背景下，高中數學教師通過對互聯網技術的合理應用，極大地提高了高中數學知識課堂教學質量，有利于學生數學知識學習水平的提高.因此我國必須注重互聯網技術的高效應用，以便于為高中數學知識課堂教學提供更大的便利，進而推動我國教育事業的向前發展.