在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)健康生活等核心素養(yǎng)的思考

周明凱

(福建省石獅市第一中學(xué) 362700)

一、積極尋找生物教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機契合點

1.各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

中學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)容，綜合表現(xiàn)為具有健康生活、科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)都與高中各個學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān).

其中語文和數(shù)學(xué)是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)，歷史、政治、外語等文科主要教授人文知識、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊；物理、化學(xué)、生物等理科主要提供給科學(xué)知識和技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐能力，文理科之間互相交叉，共同培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力.在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生慢慢學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握了實踐能力，學(xué)會了健康生活、懂得了擔(dān)當(dāng)精神.

2.生物科學(xué)可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用

生物科學(xué)是當(dāng)今自然科學(xué)的前沿領(lǐng)域，是一門研究生命現(xiàn)象以及生命規(guī)律的科學(xué)，與人們的健康水平是密切相關(guān)的，而高中生物又是一門理論性與實踐性并重的學(xué)科，因此，在中學(xué)生健康生活核心素養(yǎng)培養(yǎng)中高中生物教學(xué)是可以發(fā)揮重要作用的.

高中生物教師可以努力找準(zhǔn)課堂教學(xué)以及實驗環(huán)節(jié)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)之間的有機聯(lián)系.在學(xué)科課堂教學(xué)以及實驗環(huán)節(jié)盡可能完成：1.傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣.2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣.3.啟發(fā)學(xué)生尋找人生的價值和意義.完成了上述目標(biāo)就可以將核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)科教學(xué)在教育教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ).

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)健康生活核心素養(yǎng)的思考

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀

高中生物這門學(xué)科主要講的是與生命相關(guān)的物質(zhì)，從原子到分子，從細(xì)胞到組織，從基因到蛋白質(zhì)，生物只有不斷地進(jìn)化才能與自然環(huán)境相適應(yīng)，生命只有積極地生存和不斷的進(jìn)化才能不被大自然所淘汰.

高中生物教學(xué)模塊一的教學(xué)內(nèi)容“分子與細(xì)胞”，這個部分從微觀角度觀察生命，讓學(xué)生了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)交換與能量供應(yīng)的流程、細(xì)胞的生命周期，使學(xué)生理解生命的物質(zhì)基礎(chǔ).

教學(xué)模塊二介紹了“遺傳與進(jìn)化”，它以基因為主線，從基因的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)以及功能開始講述，進(jìn)而讓學(xué)生在基因水平上認(rèn)識生命系統(tǒng)的起源與進(jìn)化歷程.

教學(xué)模塊三講述了“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”，讓學(xué)生在了解個體和群體層次上認(rèn)識生命系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的理解生命活動的本質(zhì)，理清生命與環(huán)境之間關(guān)系，最終幫助學(xué)生理解人與自然、綠色、和諧發(fā)展的理念.

通過上述三個模塊的系列教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)了生命世界，初步了解了生命的本質(zhì)和物質(zhì)基礎(chǔ)，初步樹立起正確的生命觀，逐漸培養(yǎng)起健康生活的核心素養(yǎng).

2.讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命

高中生物是結(jié)合醫(yī)學(xué)健康的一門綜合性學(xué)科,學(xué)科中具有眾多的醫(yī)學(xué)知識，教學(xué)過程中可以充分挖掘教材中與“健康生活”有密切關(guān)系的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多與健康相關(guān)的知識,這些學(xué)習(xí)有助于中學(xué)生了解和認(rèn)識疾病,樹立起正確的健康觀.

眾所周知，高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常重的，部分同學(xué)肯定會忙于學(xué)習(xí)而忽視了體育鍛煉.可以結(jié)合“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”等章節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識體育鍛煉可以促進(jìn)人體血液循環(huán)，提高大腦供氧效率，也有利于消化系統(tǒng)的健康等諸多益處，這樣讓中學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余能夠重視體育鍛煉，從而提高自身的健康水平.

此外，高中生物課本還介紹了人體的免疫系統(tǒng)和免疫調(diào)節(jié)與人體健康的關(guān)系，也講述了由免疫系統(tǒng)異常所導(dǎo)致的一些疾病.可以通過獲得性免疫缺陷綜合征這個例子具體講述免疫系統(tǒng)與人體健康的關(guān)系，讓學(xué)生真實理解健康生活的極端重要性.

三、在學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)之展望

近年來，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)受到廣泛的重視，核心素養(yǎng)一詞也普遍在各個學(xué)科課標(biāo)中被提及，遺憾的是在各學(xué)科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)卻缺乏系統(tǒng)的闡述，各學(xué)科課標(biāo)在描述素養(yǎng)時，都是基于學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科情境的，未對核心素養(yǎng)本身的內(nèi)涵和外延做出詳細(xì)說明，也沒有通盤考慮在學(xué)科中如何開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

此外，大部分教師對于跨學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠重視的.由于缺乏對于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計模塊，不同學(xué)科的課程目標(biāo)之間缺乏有效的鏈接，也就是說不同學(xué)科的課程目標(biāo)之間的整合度不夠高，給教師的實際教學(xué)帶來了不少困惑，進(jìn)一步導(dǎo)致了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以得到落實.

作為培養(yǎng)祖國花朵的園丁，應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)身心健康、品德健全，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者”這個大目標(biāo)，時時刻刻跟進(jìn)最前沿的教學(xué)理念，時刻更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在課堂中感受到生命科學(xué)的進(jìn)步和健康生活發(fā)展的日新月異.在生物課堂中培養(yǎng)好健康生活核心素養(yǎng)，使學(xué)生慢慢成為身心健康、創(chuàng)新精神，具有一定實踐能力的中國特色社會主義人才，為全面推進(jìn)高中階段素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量.