中職電子商務專業信息化教學質量評價研究與實踐

朱偉平

摘 要：在信息化教學相關文獻研究以及信息化教學模式的基礎上，以合肥市經貿旅游學校為主要研究對象，以電子商務專業為核心，從教師、學生、教學內容以及教學環境四個維度確立信息化教學質量評價指標，通過實際調研，對中職電子商務專業當前的信息化教學質量“把脈”，從而促進中職院校信息化教學的健康、良好發展。

關鍵詞：中職;信息化教學;質量評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.06.077

1 信息化教學質量評價研究

信息化教學是指教學雙方以現代信息技術、信息資源為基礎，開展的雙邊教學活動。對包括教育教學觀念、教學模式、教學內容、教學技術以及教學評價等在內的教學全過程、全方位的改革與發展。

信息化教學質量評價的研究，2012年任穎教授提出基于網絡開展的教育教學工作，其評價指標應包含教學準備、教學實施、學習支持、教學改革4個一級指標，15個二級指標、34個三級指標。2015年教授張琳提出，信息化教學質量的評估，可以圍繞學生學習、教學支助、課程資源構建以及后勤保障四個方面具體展開。

2 中職電子商務專業信息化教學質量評價設計

2.1 中職電子商務專業信息化教學質量評價指標確立

筆者以中等職業院校信息化教學條件為基礎，以電子商務專業為核心，從教師素養、學生、信息化教學內容和信息化教學環境的四個維度來確立信息化教學質量評價指標。

2.2 中職電子商務專業信息化教學質量評價實施

2.2.1 信息化教學質量評價問卷收集

本文以合肥市經貿旅游學校電子商務專業為主要研究對象，以調查問卷的形式將該校電子商務專業的評價量表呈現出來，以學生為主，教師以及教學管理者為輔;利用問卷星對課程教學中的多方參與者進行充分調查;本次問卷調查過程中，收回有效問卷129份，由97名學生、21名專業課教師、5名教學管理人員共同組成;本次調查問卷借助李克特量表，采取五點計分法，分別賦值5、4、3、2、1，對相應各項進行分值統計，在分別計算各三級指標得分情況;二級指標得分的計算基于三級指標，在乘以所對應的權重。

2.2.2 信息化教學質量評價指標權重確立

根據對合肥經貿旅游學校的電子商務專業的教師及學生進行調研，得出中職電子商務專業教學質量評價指標對應的權重，教師、學生、教學內容、教學環境四個指標的權重分別為0.3、0.4、0.1、0.2，其中學生權重最高為0.4，說明信息化教學是以學生為主體。

2.2.3 信息化教學質量評價指標統計

通過調研得出各級指標的權重，根據各級的權重，層層遞推，計算電子商務專業信息化教學質量評價各級指標的得分，教師的一級指標得分最高，為4.26分，教學環境得分最低，為4.03分，具體見表1。

3 研究結論

通過問卷調研及構建的模型計算，得出合肥經貿旅游學校電子商務專業信息化教學質量評價，即所有一級指標*相應權重的和=教師指標*0.3+學生指標*0.4+教學內容指標*0.1+教學環境指標*0.2=4.26*0.3+4.24*0.4+4.19*0.1+4.03*0.2=4.2。通過比對V={優，良，中，差}={5、4、3、2、1}，信息化教學質量評價的得分處在4—5之間，表明合肥經貿旅游學校電子商務專業信息化教學質量比較好。從信息化教學實際來看，學生信息化自主學習意識較高;教師信息化教學意識、教學素養較強;學校已經實現實現優質資源班班通、資源平臺人人有。因此，無論是模型計算的結果還是信息化教學實際的表現，電子商務專業信息化教學質量評價結果為優。

4 結語

本文在立足合肥市經貿旅游學校電子商務專業信息化教學實際情況的基礎上，建立信息化教學質量評價指標，明確相應各級指標權重系數及對應分析方法，對信息化教學質量進行評價。通過信息化教學質量的評價，實現了信息化教學四維一體的評價方式，及時發現信息化教學在實際運用過程中存在的問題并改變，促進了中職院校的信息化教學的發展。

參考文獻

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