初中生物教學中實驗教學法的應用探究

任鳳軍

摘 要：在傳統的教學中，教師只重視學生理論知識的講授，而忽視了實驗教學在教學中的意義，導致初中生物教學的質量難以得到有效的提升。隨著課程改革的深入進行，在教學過程中，教師要善于應用實驗教學，提升學生的實踐動手能力，在實驗中進一步掌握生物知識。從初中生物教學中應用實驗教學的意義出發，分析初中生物教學中實驗教學法的具體應用。

關鍵詞：初中生物;實驗教學法;應用

傳統的教學模式已經無法適應當前的教育教學模式，而實驗教學的應用不僅能夠提升學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，還能讓學生在實驗中加深對知識的理解。初中生物作為一門應用性較強的學科，在初中生物中運用實驗教學是非常有必要的。

一、在初中生物教學中應用實驗教學法的意義

在《義務教育生物課程標準》中，實驗作為初中教學中非常重要的組成部分，在教學中也占有較高的比重，通過實驗可以讓學生更好地理解生物知識，讓學生掌握理論知識的推導過程，加深對新知識的理解。實驗教學以更加生動形象、具體直觀的方式將生物知識展示到眼前，讓學生在動手實驗中找到生物學習的樂趣。在實驗過程中教師要充分發揮學生的主導地位，讓學生主動參與到實驗中，在實驗中發現問題，并解決問題，這對學生學習能力的提升有很重要的幫助。

二、初中生物教學中實驗教學法的具體應用

（一）加強實際生活和實驗之間的聯系

初中生物課程和實際生活的聯系比較密切，大多都是生活中比較常見的事物，因此，實驗教學的開展需要加強和實際生活之間的聯系，傳統的教學更注重理論知識的講解，而忽視了實驗和生活的密切結合，這也就導致學生對實驗的理解存在較大的困難，做實驗也是為了應對教學，而沒有深入實驗過程中。生物知識本身就比較抽象，將生活和實驗結合起來，用生活中常見的現象來解釋生物知識，不僅在實驗過程中能夠幫助學生更好地理解，還有助于提升學生的實踐應用能力。以人教版七年級“調查環境中的生物”這一內容為例，這一節的內容就將生活和教學緊密地聯系到了一起，人們在日常生活中會遇到各種各樣的生物，但很難將其與生物知識聯系起來，因此，在實驗教學中教師要讓學生以生活中常見的生物為例，讓學生進行實驗操作。

（二）加強理論知識和實驗的結合

理論知識是實驗的基礎，只有掌握好理論知識，才能順利進行實驗。教材中的理論知識是在前人反復實驗的基礎上總結出來的，學生在學習理論知識時難免會遇到一定的困難，為了掌握理論知識學生通常情況下都是采用死記硬背的方式。而實驗教學將理論知識和實驗結合，讓學生在動手實驗的過程中進一步加深對知識的印象，從而掌握生物知識之間的規律，加深對生物知識的理解。在七年級上冊“植物細胞”的學習中，單純的理論知識使得學生在理解上存在一定的困難，而在實驗中，教師可為學生講解撕取洋蔥表皮細胞的一些步驟和技巧，讓學生掌握正確的撕取方法，從而進一步觀察洋蔥的表皮細胞，在觀察過程中學生可隨時發表自己的意見和看法，教師要鼓勵學生提出自己的疑慮，面對學生的錯誤也要及時指正，幫助學生順利完成實驗操作。通過這種方式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能提升學生的動手能力和思維能力，讓學生真正感受到生物課堂的魅力，進而主動投入到生物的學習中。

（三）提升學生的參與度

在初中生物教學中，實驗作為非常重要的組成部分，對學生的學習起著極大的促進作用，為此，教師要重視實驗教學，提升學生的參與度，讓學生在實驗教學中能有所收獲，進而提升學生的生物水平。以人教版“植物的蒸騰作用”為例，由于這一探究實驗所占的時間較長，教師可讓學生一同參與到實驗探究中。首先選擇三株相同的植物，對三株植物做分別的處理，一株去掉全部的葉片、一株部分去除葉片、另一株不進行任何處理。由三組學生來分別記錄植物的變化情況，最后進行總結。實驗教學能夠使學生更好地融入教學中，提升學生的學習興趣，從而提升生物教學的質量。

（四）培養學生獨立實驗的能力

提升學生獨立實驗的能力需要充分激發學生的興趣，讓學生主動參與教學中。在以往的生物課堂中學生都是采用傳統的教學方式，學生在學習上是比較被動的，而面對教學改革的發展，需要不斷創新教學方式，培養學生的自主意識。為此教師要充分利用實驗教學，從學生的興趣愛好出發，讓學生在實驗探索中，進一步提升獨立實驗能力。同時，教師還要加強學生的自信心，增強學生獨立實驗的自信，在實驗中認真觀察，及時表揚學生在實驗教學中的進步，使學生在實驗教學中獲得一定的成就感，幫助學生樹立自信心。

總而言之，在生物教學中教師要善于應用實驗教學法，不斷改善傳統的教學理念和思維，充分結合學生的性格特點，加強實驗教學，提升學生做生物實驗的興趣，并主動進行實驗操作，從而提升學生的實驗能力。實驗教學法的應用能夠在很大程度上提升學生的學習質量，進而提升教學效果。

參考文獻：

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編輯 王彥清