如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施“分層遞進(jìn)法”

董躍先

摘 要：隨著現(xiàn)代化社會的高速發(fā)展，課程改革的持續(xù)推進(jìn)，英語的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，初中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率也受到了人們的廣泛關(guān)注。分層遞進(jìn)法是新形勢下誕生的全新教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效率方面發(fā)揮著顯著的作用，同時，分層教學(xué)充分考慮了學(xué)生的個體差異，促使每一位學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);分層遞進(jìn)法

基于現(xiàn)代化社會高速發(fā)展背景下推行的初中英語教學(xué)，擁有良好的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境，使得課堂教學(xué)更加的豐富多彩。分層遞進(jìn)法的運(yùn)用需要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，尊重個體差異，層次分明地開展差別教育，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高每一位學(xué)生的英語水平。由于每一位學(xué)生享有的學(xué)習(xí)資源、成長環(huán)境不同，使其在英語學(xué)習(xí)的過程中存在理解與應(yīng)用方面的差異，而分層遞進(jìn)法的運(yùn)用滿足了不同層次學(xué)生的需求，能夠讓每一位學(xué)生都獲得進(jìn)步。

一、將分層遞進(jìn)法用于教學(xué)設(shè)計(jì)中

要想行之有效地運(yùn)用分層遞進(jìn)法，在備課階段教師就要做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)，以此完成教學(xué)設(shè)計(jì)，為每一位學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，針對性地完成多層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。如：針對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以選擇具有一定深度、難度的內(nèi)容展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展;針對學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可以選擇難度適中的內(nèi)容展開教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生動力，發(fā)展學(xué)生潛能;針對學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，教師可以選擇富有趣味、簡單地內(nèi)容展開教學(xué)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺。分層次地開展教學(xué)，能夠兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如：在Do you like bananas？的教學(xué)中，導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生相互討論自己喜歡的食物，談及飲食，學(xué)生都有自己的喜好，能夠迅速吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣，對此，教師可以針對學(xué)生不懂的詞匯及時教學(xué)，促使學(xué)生積極參與其中，共同補(bǔ)充各種食物名詞，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、科學(xué)劃分學(xué)生，有效提升學(xué)生英語能力

在英語教學(xué)中，教師必須充分考慮每一位學(xué)生的差異，如：心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地劃分學(xué)生。英語教學(xué)中，根據(jù)劃分的學(xué)生層次，為學(xué)生選擇適合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該指明各個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生可以利用難題展開，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的渴望;基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生予以深層次的講解，發(fā)展學(xué)生潛能。與此同時，可以針對性地開展競賽活動，如：詞匯比賽、書寫比賽、朗讀比賽等，并分層給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵[2]。

例如：在講授“My names Gina”時，教師在教學(xué)前可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地處理教材，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生介紹自己，用英語打招呼，并學(xué)習(xí)制作ID card，通過淺顯簡單的交流表達(dá)，促使學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、分層練習(xí)、針對性指導(dǎo)，提升學(xué)生英語水平

針對課堂練習(xí)、課后練習(xí)，教師可以通過分層練習(xí)、分層合作、分層批改的方式對每一位學(xué)生展開分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生獲得針對性的練習(xí)，鞏固知識，逐步提升自己的英語水平。對于學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生設(shè)置難度偏大的習(xí)題;對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生設(shè)置難度適中的鞏固性習(xí)題;對于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生選擇基礎(chǔ)性的習(xí)題。與此同時，對于學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)該采取分層批改的方式，批語的運(yùn)用應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特性凸顯創(chuàng)造性的特點(diǎn)。以“新穎突出”評價學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生、以“富有創(chuàng)造性”“有想法”評價學(xué)習(xí)中等的學(xué)生、以“有進(jìn)步”“非常棒”評價學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，分層鼓勵學(xué)生促使學(xué)生逐漸進(jìn)步，獲得良好的發(fā)展。促使不同層次的學(xué)生能夠相互促進(jìn)、相互激勵，不斷提高[3]。

例如：在講授“Do you have a soccer ball”時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，可以給學(xué)生播放各種球類的圖片，以圖片為例，讓學(xué)生展開情景對話，促使學(xué)生深入本課知識中去，通過直觀形象、通俗易懂的方式促使學(xué)生有效掌握詞匯、句式，促使每一位學(xué)生都能夠參與其中，展開交流討論，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時有所收獲。

分層遞進(jìn)法要求教師從學(xué)生出發(fā)，了解每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，以此為前提行之有效地開展分層教學(xué);同時，該教學(xué)方法的運(yùn)用還要求能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)實(shí)力。在初中英語的教學(xué)中，教師需從教材、學(xué)生著手將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個體進(jìn)行分層處理，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動參與到學(xué)習(xí)中去;而且，必須要尊重個體差異，通過分層遞進(jìn)法的運(yùn)用逐漸縮小學(xué)生之間的差距，促使所有學(xué)生都能夠獲得發(fā)展，得到英語水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春蘭.如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施“分層遞進(jìn)法”[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019.

[2]羅紅群.分層遞進(jìn)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀書文摘（中），2018（2）：190.

[3]余興明.分層遞進(jìn)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2018（s1）：111-113.

編輯 段麗君