提高初中英語課堂教學效果的幾點嘗試

楊麗

摘 要：中學生在初中階段要打好英語學習的基礎(chǔ)，為將來步入社會、參加工作及自身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在教學中越來越注重學生英語綜合能力的培養(yǎng)。教師的教學方式有了創(chuàng)新，英語教學活動也豐富起來，教學的整體效果得到了提升。根據(jù)多年的教學實踐，就如何提高初中英語課堂教學效果談?wù)剮c教學嘗試。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學;效率方法

初中階段是學生打?qū)嵱⒄Z基礎(chǔ)的重要時期，它將為學生今后的英語學習奠定基礎(chǔ)。小學階段的英語較為簡單，到了初中階段，有些學生適應(yīng)不了大容量的英語學習，可能會出現(xiàn)聽不懂英語的現(xiàn)象。中學生所學科目較多，教師也不能指望學生課后多花時間學習英語。因此，如何有效利用課堂45分鐘，提高學生學習英語的興趣，提高課堂效率，就成了每個英語老師需要認真思考的問題。教師要以興趣為引導(dǎo)，創(chuàng)造學生可以接受的、能夠激發(fā)學生自主性學習的教學方法，并在教學中找準有利時機給學生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動，使學生對英語學習產(chǎn)生新鮮感，促使學生自主學習，享受學習樂趣，達到提高課堂教學效果的目的。下面談一談筆者在教學實踐中的三點做法。

一、把游戲作為新課導(dǎo)入的形式之一

對于年齡不大、性格比較活潑的初中生來說，更好開展教學活動的前提是調(diào)動學生學習的積極性、主動性和參與性，課堂導(dǎo)入效果的好與壞會較大程度影響教學質(zhì)量和學生的學習效果。根據(jù)初中生的年齡和性格特點，他們非常喜歡游戲活動，教師可以將這個作為教學切入點，把游戲作為課堂導(dǎo)入新課內(nèi)容的載體。游戲?qū)胝n堂可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生課堂英語學習的專注力。因此，教師可以選擇適宜的游戲活動，使學生在游戲中一邊玩、一邊學，實現(xiàn)高效的新課導(dǎo)入。

例如，在學生學習牛津譯林版八年級上“Friends”這一個單元的語法時，我給學生設(shè)計了這樣的游戲活動，邀請了三名學生站在全班同學面前，之后讓其中一個學生仔細觀察站在身邊的另外兩位同學的外貌特征，讓這個學生先描述旁邊兩位同學的外貌特征，然后對比描述這兩位同學的外貌特征，從而引出課堂接下來要學習的英語語法內(nèi)容——形容詞的比較級和最高級。在描述時，讓學生輪流參與游戲活動，說出同學的外貌特征，看誰說得更快，描述得更準確。在游戲中，學生通過描述既復(fù)習了前一節(jié)課學習的描述人物的英語短語、句型，同時又加入了一些小學接觸過的比較級的用法。在游戲中，他們運用比較級可能有困難，這樣他們就會有求知的欲望——認真聽老師要講的比較級和最高級。這種做法提高了學生學習的熱情，很自然地融入教師導(dǎo)入的新課學習中。

二、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境

為了提高課堂教學效果，教師要利用好課堂時間，抓住每一次有效的教學機會。在教學中，教師常常是根據(jù)教學的內(nèi)容，想方設(shè)法給學生創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的教學情境，利用情境來感染學生進入學習角色。教學情境能夠呈現(xiàn)出英語交流的場景，提供學生練習英語對話的有利平臺。通過教師的正確引導(dǎo)，學生在情境中不斷地說和練，這樣不僅活躍了課堂教學氣氛，而且在短短的課上幾十分鐘就能實現(xiàn)教學的有效性。

例如，在學生學習“Shopping”這個話題時，我從教學內(nèi)容出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)了一個具有生活化情境的教學活動。我邀請兩個學生，其中一位扮演商店的售貨員，另一位扮演顧客，讓兩名學生運用所學內(nèi)容進行對話。他們可以通過對話掌握運用句型，如：Can I help you？ How much are they？They are ten dollars.I will take them.Here is your change.

學生在情境中學習，增加了英語交流的機會，從中掌握和牢記更多的英語知識，學習能力得到了鍛煉和提升。通過情境教學，使教學更加貼合實際。讓學生認識到英語學習服務(wù)于生活，他們所學的知識是可以應(yīng)用到生活中去的。在情境中交流，訓練了學生的思維，培養(yǎng)了他們綜合語言運用的能力。

三、重視合作學習，增強學生學習的參與性和自主性

合作學習是增強課堂教學有效性的重要手段，合作學習不僅能充分體現(xiàn)學生學習的主體性，還能提高學生的自主學習能力。在教學中，我們應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，從學生認知水平和對知識的理解方面著手，來開展合作學習的活動。

例如，在學習“Wild animals”這一話題時，為了讓學生更全面地了解野生動物，我把學生課前分成了4個小組。第一組學生查找、介紹天空中飛的野生動物，第二組和第三組查找、介紹陸地上行走的野生動物，第四組學生負責介紹水里游的野生動物。每個小組的學生分工合作，查閱資料，介紹野生動物的外貌、飲食以及其他的生活習性。通過小組合作學習，學生不僅更全面地了解了大象、熊貓、老虎、獅子等大家熟悉的野生動物，而且了解了一些他們不熟悉的野生動物。學生在介紹野生動物的過程中，也熟悉和拓展了不少關(guān)于野生動物話題的詞匯。在這個合作過程中，每個學生都有分工、都有任務(wù)，每個人都參與進來。人人都有機會成為“小小解說員”。在參與的過程中，學生可以選擇自己感興趣的動物進行介紹，增強了他們學習的自主性。比如，有一個學生在介紹大鯊魚時說他非常喜歡鯊魚，因為它們勇猛、有威力。學生的這個觀點令我始料不及，但是同時也開闊了我的視野，改變了我看待問題的角度。學生把自己的觀點用英語表達出來，可以說明他們投入這次學習中去了，在這個過程中他們是有收獲的，學習效果肯定比聽老師的講解要好。

以上是筆者結(jié)合教學實際總結(jié)出來的提高課堂教學效率的三種做法。這三種做法的共同點都是從學生的角度出發(fā)，努力創(chuàng)造機會讓學生參與課堂活動中，讓他們能夠?qū)W英語、用英語。在使用的過程中鞏固、加強英語知識;增強使用英語的自信心;提高英語學習的興趣和主動性。長期堅持下來，學生的英語水平一定會有所提升。

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編輯 魯翠紅