淺議初中生主題班會的策劃與組織

李亞梅

摘 要：班主任為班級活動的組織者與策劃者，開展主題鮮明的班會，利于形成良好的班風，也利于班主任開展德育工作，讓學生能夠在參與主題班會的過程中，了解到自身的不足，并及時改正這一不足。同時，也能夠幫助學生樹立正確的人生觀，保障學生身心狀態(tài)的健康性。

關(guān)鍵詞：初中生;主題班會;策劃;組織

主題班會是班主任開展思想教育工作的重要途徑，對于開展效果顯著的主題班會來說，其所能夠起到的作用有很多，如利于增強學生的學習意識，提高學生在課堂學習中的主動性，幫助學生明晰自身的不足，促進學生改正不足等諸多方面，都是開展主題班會的積極作用，所以對于初中班主任而言，務(wù)必要重視開展初中生主題班會，并積極對此次活動進行組織與策劃，以保證主題班會的開展質(zhì)量。本文著重探討初中生主題班會的策劃與組織方式。

一、確定針對性的主題

在開展主題班會時，應(yīng)圍繞某個主題，有針對性地開展主題班會，以實現(xiàn)對學生的思想教育，讓學生能夠在參與主題班會的過程中獲得諸多幫助。主題班會具有階段性、針對性，也具備一定程度的淺顯性特征，所以在開展主題班會前，班主任應(yīng)先充分了解初中生的思想動態(tài)以及心理需求等，然后根據(jù)學生的相關(guān)情況來合理明確主題班會的內(nèi)容，如此在開展思想教育宣傳工作時，才不至于停留在空洞的說教層面，而是能夠深層次對學生的思想層面、行為層面等起到積極的作用。

另外，在確定班會的主題時，班主任還應(yīng)注重考慮學生的理解能力以及知識水平，通常來說，主題的范圍不可過大，且理論性也不可過強，這是由于選題若過于寬泛，則會消極影響到學生參與主題討論的信心，也會致使整個討論過程變得尤為乏味枯燥。若理論性較強，則會致使學生難以理解，因而都不適宜設(shè)置為班會主題。所以說，班主任務(wù)必要以學生的實際能力為基礎(chǔ)，以深入淺出、由繁至簡的方式，讓學生去深層次體會其中所蘊含的道理，這樣才更能夠凸顯出主題班會的開展價值。

以班主任自身而言，還需具備良好的感知能力，善于從小處著手，捕捉好契機，并根據(jù)初中生的學習習慣、思想層面等，更具針對性地明確班會主題。

例如，針對值日不積極、課堂紀律較差的初中生，班主任應(yīng)積極開展“我和集體同行”這一主題班會，讓初中生能夠說出自身對班集體的價值以及班集體對自身產(chǎn)生的作用，進而明確個人的榮譽、紀律性會影響到整個班集體，以提升學生的自覺性，讓學生能夠自覺參與到日常值日中，并保持良好的課堂紀律，積極投身于課堂學習之中。

二、確保形式的新穎

主題班會有著具體性特征，所以在主題班會的形式上就尤為講究，不管語言講述多么精彩，若持續(xù)9分鐘以上，那么初中生的注意力就會不集中，且興趣也會漸漸失去，若一旦發(fā)生這種情況，那么班主任就難以在主題班會開展期間，實現(xiàn)預(yù)期目標。所以針對上述情況，在開展主題班會時，班主任還應(yīng)注重其形式的新穎性，不可單一運用枯燥乏味的說教，而是應(yīng)將比賽、朗誦以及表演等諸多形式進行融合，始終吸引學生在活動中的精神與注意力，讓學生能夠更為積極地參與其中，并在參與的過程中獲得諸多能力的提升。

例如，在開展“做一名合格的聽眾”這一主題班會時，教師則應(yīng)注重形式的新穎性，針對本次主題，班主任應(yīng)讓學生了解傾聽的重要性，讓初中生能夠良好地進行人際交往，在交談過程中善于傾聽他人的言論，對他人予以尊重，這樣才更利于和諧學生與他人之間的關(guān)系，實現(xiàn)對初中生的良好教育。

三、策劃要突出具體

對初中班主任來說，在開展主題班會時，還應(yīng)強調(diào)策劃的突出性以及初中生在此活動中的自主性，為初中生的進步與成長提供契機，并讓初中生在主題班會中能夠真正活躍起來。

具體闡述，在明確主題之后，班主任可引導(dǎo)初中生以自主策劃、構(gòu)想的形式來積極設(shè)計主題活動計劃，確保該計劃能夠滿足初中生的內(nèi)心需求，符合初中生的成長需求。

學生在設(shè)計主題班會內(nèi)容時，班主任應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，要相信自己的學生，充分給予學生自主空間，讓學生能夠在設(shè)計過程中體會到十足的趣味性與自由性。另外，班主任還應(yīng)引導(dǎo)學生善于共享，共同探究主題班會的各項準備活動以及詳細內(nèi)容等，讓每一名學生都能夠參與其中，這樣學生之間就能夠共同分享探究果實，如此也利于拉近學生之間的距離，讓學生之間能夠積極友愛，互相幫助，從而形成良好的班級風氣，實現(xiàn)初中生主題班會的開展目標。

四、組織宣傳教育活動

主題班會的開展不僅僅是為了開展班會而組織的一種單一活動，也為一項良好的宣傳過程。在組織主題班會時，其組織質(zhì)量的高與低會影響到主題班會的開展效果，所以對初中班主任來說，應(yīng)做好主題班會開展前的各項準備活動，將每一次主題班會都當作一次宣傳教育的活動。

對此，就要求班主任在開展主題班會前，先動員初中生自主去尋找相關(guān)材料，寫出自身的觀點及感想，這樣在開展主題班會時，學生才能闡述出更多的想法，以活躍整個主題班會的氛圍，使得主題班會的開展，能夠深入到每一名初中生的內(nèi)心，在最大程度上發(fā)揮出主題班會的開展作用。

總而言之，班主任在開展初中生主題班會時，應(yīng)積極進行組織與策劃，要確保主題的針對性，形式的新穎性，策劃的突出性以及組織的宣傳性，唯有保障好上述四點，才能夠更好地開展主題班會，落實對初中生的良好教育，讓初中生在學習層面、紀律層面等諸多層面上均能夠具備自覺性，合理地約束自身行為，規(guī)范性地投身于日常學習與生活之中。同時，也利于促進初中生身心的健康發(fā)展，幫助學生明白諸多人生道理，從而推動初中生的長遠發(fā)展。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教學科學規(guī)劃一般自籌課題《初中生主題班會的策劃與實施探究》（課題立項號：GS[2018]GHB0667）研究成果。

編輯 李建軍