新媒體時代高校思想政治教育主陣地建設

□ 陳遠林

一、背景

現在的高校學生大多生于1995-2001年，朝氣蓬勃、視野寬廣、開放自信、個性張揚是當代大學生的特點。而高校的校風和學風是決定他們成長成才的“陽光”和“空氣”。在大學，學習是學生的主要任務，學習過程也是學生錘煉心智的過程，學生的不少品行要在學習中形成。在新媒體時代，高校思政教育要貼近實際，貼近生活。這就要求學生工作者必須把握新媒體時代思政教育規律，結合實際，緊抓思政教育主陣地，有針對性地開展理想信念教育，引導學生潛心為學，加強學生品行、優良學風的形成性教育和管理。

二、新媒體時代思想政治教育陣地建設現狀

新媒體已經深入到大學生的學習和生活中，大學生隨時隨地可以在手機上查閱學習和進行社交活動，隨時隨地掌握最新的資訊，和網上的朋友一起娛樂。校園生活已經進入了一個空前的信息高度自由化時代。大學生中，智能手機普及率達到94.7%，但使用功能主要集中于通信聊天、娛樂影音、新聞資訊、學習資料、游戲等，而通過手機端接受思政教育使用率極低。并且在新媒體環境下，大學生關注時事卻政治冷漠，思想多元卻立場不穩，張揚個性卻失德失范。所以，當看到新媒體提供更加便捷、及時的信息源時，也要看到其對大學生的學習與生活產生的一些問題，對高校思想政治教育存在消極的影響，思政工作也面臨嚴峻的挑戰。面對新媒體的沖擊，應該提高思想政治教育者的媒介素養，加強校園網絡文化建設，創新主題班會，充分利用新媒體這一助推器，發動大學生、教職員工這兩支隊伍，主動融入到大學生的新媒體“圈子”，拓展網絡思想政治教育工作領域，不斷創新完善工作理念，提升工作效果，進一步認識和研究網絡思政發展規律，尋找網絡思政教育創新途徑，增強網絡思政教育體系的針對性和實效性。

前人研究成果主要集中在如何加強新媒體與思想政治教育的融合上。融合之后，更重要的工作應該是通過傳統教育（面對面）引導學生，開展卓有成效的思政教育工作，建立一個立體多樣的思政教育主陣地。通過這個陣地，依靠網絡思政教育和行動管理教育，對思政教育實施進程進行形成性評價和監控管理，從而完善思政教育體系，提升思政教育效果。

三、構建“網絡—行動”思政教育主陣地

新媒體時代的網絡環境為學生提供了海量信息，然而信息的品質參差不齊。從思政教育角度出發，這些信息可以分為兩類：一類是積極正向的，主要包含著學術爭鳴、時事政治、新聞熱點等社會主流資訊，學生可以從這類信息中汲取知識，充實自我，提升理論儲備和學習能力；另一類信息是低俗消極的，主要包含色情、暴力等各類傳遞社會負能量的信息。這類消息極容易扭曲大學生的人格，容易引發學生偏執等不良價值取向。同時，網絡環境存在無屏障性、虛擬性等特點，從而使得學生在表達自我的時候更加暢所欲言，通過各種方式表現自我，來增加自己的存在感，獲得他人的認同感，從而導致了學生沉迷于網絡，對現實生活淡漠、無視，疏遠身邊的同學、朋友，缺少面對面的交流，形成相對封閉的自我保護圈。這也給高校思政教育帶來了嚴峻的考驗。

在帶來考驗的同時，網絡也為高校思政教育工作者帶來了機會和挑戰。通過網絡開展思政教育，提升了思政教育效果。通過網絡可以把文字、圖片、音頻、視頻等形式融為一體，增加學生的興趣，起到了積極的效果，同時增加了時效性和針對性，提高了思政教育的工作質量。這就要求高校輔導員要不斷提升網絡思政教育的工作能力，通過微信、微博、QQ等加強思政教育工作者和學生之間的聯系，提高溝通頻率，提升教育引導的時效性和針對性。另一方面，網絡為思政工作者和學生創造了一個多元的、平等的、互動及時的平臺，有利于雙方達成互動、和諧、信任、友愛的共識，實現平等的主體地位、自由的話語表達形式、民主的意見表達空間、主動的溝通交流模式。

在新媒體時代，思政教育工作的重中之重是如何掌握學生的實時動態，主要包括安全穩定方面和思想動態方面。只有實時掌握學生的動態，才能把握學生學習、成長規律，及時采取具有針對性、時效性的方法引導教育。通過實時掌握學生動態，將相關信息進行整理、分析，作為學生日常思政教育的支撐依據，引導學生將時間和精力轉移到實際行動中，引導學生潛心為學，在學習過程中錘煉自己的品行，在實踐過程中踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念，從而實現思政教育知行合一。

西安工業大學在學生管理中引入的“我在校園”智慧學工平臺和“西工印記”第二課堂為網絡思政教育的開展提供了良好的支撐，有效地結合了網絡思政教育和行動教育管理的優勢。通過“敦德勵學三三行動計劃”的實施，把“我在校園”智慧學工平臺和“西工印記”第二課堂成績應用到學習生活中，通過定期評選思想先進個人和集體，培養每個學生的社會責任感、大局意識和集體榮譽感，對學生的思想政教育效果進行形成性評價，實時有效地反饋和管理教育效果，提升了思政教育的工作質量。

四、“網絡—行動”思政教育主陣地實施路徑

通過“網絡—行動”思政教育主陣地實施思政教育需要依靠兩個平臺，分別是網絡平臺和行動平臺。網絡平臺是指“我在校園”智慧學工平臺，行動平臺是指在學生日常管理工作中實施的各項文體、科技創新實踐教育活動。通過二者的結合和配合，形成“網絡—行動”思政教育主陣地，網絡平臺的使用可以實時掌握學生動態，產生思政教育過程中的形成性管理評價，并能及時反饋給管理者，從而采取及時的、有針對性的手段，開展相關引導和教育。

（一）“我在校園”智慧學工平臺

目前學生工作輔導員大部分時間花費在學生安全管理與日常管理方面，且管理漏洞較多，輔導員對所有學生的安全基本情況、個體異常情況難以實時掌握，對異常學生個體遇到的困難與問題難以及時處理。在學校引入“我在校園”智慧學工平臺后，上述問題基本得到改善。在日常安全管理的實施，相關數據的采集、分析，對于異常學生的管理決策等方面，實現及時、精準管理。

1.信息實時傳達

“我在校園”提供了多種智慧管理方式，通過日常事務通知可以迅速將相關信息傳遞給學生，學生對通知的獲悉情況也可以得到實時掌控，方便在學生管理的各個環節及時掌握情況并采取有效的管理措施。

2.多場景簽到管理

“我在校園”提供了現場簽到、校區簽到、定位簽到、定時簽到等多種簽到方式，通過不同簽到方式的結合使用，方便了解和掌握學生學習、生活、安全等具體情況。對于課堂出勤、參加活動，可以采用現場簽到，及時掌握遲到、早退學生的基本信息，可作為后期思政教育的支撐；對于返校、在校期間，可以采用校區簽到，了解學生在校情況，及時了解異常學生情況，實施精準管理；對于學生離校，可以采用定位簽到，方便掌握學生是否安全回家；對于常態化簽到，可以采用定時簽到，方便管理員操作，防止管理員疏忽所導致的無法定時定期掌握學生情況，有助于學生養成按時簽到的習慣。

3.異常預警，精準思政教育

對于在簽到過程中，不在校區、簽到設備更換、代簽等異常情況會立即通知提醒管理員，從而將所有學生的安全管理問題縮小到局部異常的處置管理。這為學生工作管理人員提供了便捷有效的管理方法，同時也方便輔導員對于這類學生及時采取措施，防患于未然，從而實現精準開展思政教育工作，通過網絡平臺（QQ、微信、微博等）有針對性地對群體和個人進行引導教育，因材施教，促進每個學生成長成才。

（二）行動平臺

做好日常思想政治教育，在學生學風建設中，依靠學生干部將學生課堂表現情況，如遲到早退、上課看手機等不良現象，以及上課認真聽講，積極回答提問等良好表現進行記錄，不光依靠最后學習成績，也通過學生平時表現對學生學習進行形成性評價。在學生實踐創新活動中，對于學生是否積極參加活動以及在活動中的表現、獲得的成績均記錄在學生的個人成長成績單中，作為思想教育的依據，同時作為學生評獎評優的依據。通過觀察記錄學生日常表現，通過多樣化的形式對學生進行綜合評價，為學生提供良好的平臺，幫助學生成長成才，提升思想政治教育的時效性。

五、結論與討論

在新媒體時代，思政教育應該以網絡思政教育為抓手，把握網絡思政教育主陣地及話語權。通過建立網絡—行動思政教育主陣地，把網絡思政教育同現實教育引導相結合，通過比學趕超，提升學生參與思政教育的積極性和主動性，提高高校思想政治教育的針對性與時效性。

本研究將網絡思政教育陣地和學生日常管理相結合，通過“我在校園”、微信、QQ等新媒體平臺，實時掌握學生安全與思想動態，通過網絡異常預警，對異常群體和個人進行有針對性的引導教育，大大提升了高校思政教育的效率和實效。本研究中，受網絡平臺和現實資源平臺所限，未能對其他思政教育智慧平臺的應用加以利用和評價，在學生中實施思想綜合考評未能實施網絡化和形成性評價管理，有待進一步研究和提升。