新媒體時(shí)代高校思想政治教育主陣地建設(shè)

□ 陳遠(yuǎn)林

一、背景

現(xiàn)在的高校學(xué)生大多生于1995-2001年，朝氣蓬勃、視野寬廣、開放自信、個(gè)性張揚(yáng)是當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)。而高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是決定他們成長成才的“陽光”和“空氣”。在大學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生錘煉心智的過程，學(xué)生的不少品行要在學(xué)習(xí)中形成。在新媒體時(shí)代，高校思政教育要貼近實(shí)際，貼近生活。這就要求學(xué)生工作者必須把握新媒體時(shí)代思政教育規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，緊抓思政教育主陣地，有針對性地開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生潛心為學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生品行、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成性教育和管理。

二、新媒體時(shí)代思想政治教育陣地建設(shè)現(xiàn)狀

新媒體已經(jīng)深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，大學(xué)生隨時(shí)隨地可以在手機(jī)上查閱學(xué)習(xí)和進(jìn)行社交活動(dòng)，隨時(shí)隨地掌握最新的資訊，和網(wǎng)上的朋友一起娛樂。校園生活已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)空前的信息高度自由化時(shí)代。大學(xué)生中，智能手機(jī)普及率達(dá)到94.7%，但使用功能主要集中于通信聊天、娛樂影音、新聞資訊、學(xué)習(xí)資料、游戲等，而通過手機(jī)端接受思政教育使用率極低。并且在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生關(guān)注時(shí)事卻政治冷漠，思想多元卻立場不穩(wěn)，張揚(yáng)個(gè)性卻失德失范。所以，當(dāng)看到新媒體提供更加便捷、及時(shí)的信息源時(shí)，也要看到其對大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生的一些問題，對高校思想政治教育存在消極的影響，思政工作也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對新媒體的沖擊，應(yīng)該提高思想政治教育者的媒介素養(yǎng)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，創(chuàng)新主題班會(huì)，充分利用新媒體這一助推器，發(fā)動(dòng)大學(xué)生、教職員工這兩支隊(duì)伍，主動(dòng)融入到大學(xué)生的新媒體“圈子”，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新完善工作理念，提升工作效果，進(jìn)一步認(rèn)識和研究網(wǎng)絡(luò)思政發(fā)展規(guī)律，尋找網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新途徑，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育體系的針對性和實(shí)效性。

前人研究成果主要集中在如何加強(qiáng)新媒體與思想政治教育的融合上。融合之后，更重要的工作應(yīng)該是通過傳統(tǒng)教育（面對面）引導(dǎo)學(xué)生，開展卓有成效的思政教育工作，建立一個(gè)立體多樣的思政教育主陣地。通過這個(gè)陣地，依靠網(wǎng)絡(luò)思政教育和行動(dòng)管理教育，對思政教育實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行形成性評價(jià)和監(jiān)控管理，從而完善思政教育體系，提升思政教育效果。

三、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)—行動(dòng)”思政教育主陣地

新媒體時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了海量信息，然而信息的品質(zhì)參差不齊。從思政教育角度出發(fā)，這些信息可以分為兩類：一類是積極正向的，主要包含著學(xué)術(shù)爭鳴、時(shí)事政治、新聞熱點(diǎn)等社會(huì)主流資訊，學(xué)生可以從這類信息中汲取知識，充實(shí)自我，提升理論儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力；另一類信息是低俗消極的，主要包含色情、暴力等各類傳遞社會(huì)負(fù)能量的信息。這類消息極容易扭曲大學(xué)生的人格，容易引發(fā)學(xué)生偏執(zhí)等不良價(jià)值取向。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在無屏障性、虛擬性等特點(diǎn)，從而使得學(xué)生在表達(dá)自我的時(shí)候更加暢所欲言，通過各種方式表現(xiàn)自我，來增加自己的存在感，獲得他人的認(rèn)同感，從而導(dǎo)致了學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對現(xiàn)實(shí)生活淡漠、無視，疏遠(yuǎn)身邊的同學(xué)、朋友，缺少面對面的交流，形成相對封閉的自我保護(hù)圈。這也給高校思政教育帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

在帶來考驗(yàn)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也為高校思政教育工作者帶來了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過網(wǎng)絡(luò)開展思政教育，提升了思政教育效果。通過網(wǎng)絡(luò)可以把文字、圖片、音頻、視頻等形式融為一體，增加學(xué)生的興趣，起到了積極的效果，同時(shí)增加了時(shí)效性和針對性，提高了思政教育的工作質(zhì)量。這就要求高校輔導(dǎo)員要不斷提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作能力，通過微信、微博、QQ等加強(qiáng)思政教育工作者和學(xué)生之間的聯(lián)系，提高溝通頻率，提升教育引導(dǎo)的時(shí)效性和針對性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)為思政工作者和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多元的、平等的、互動(dòng)及時(shí)的平臺(tái)，有利于雙方達(dá)成互動(dòng)、和諧、信任、友愛的共識，實(shí)現(xiàn)平等的主體地位、自由的話語表達(dá)形式、民主的意見表達(dá)空間、主動(dòng)的溝通交流模式。

在新媒體時(shí)代，思政教育工作的重中之重是如何掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，主要包括安全穩(wěn)定方面和思想動(dòng)態(tài)方面。只有實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，才能把握學(xué)生學(xué)習(xí)、成長規(guī)律，及時(shí)采取具有針對性、時(shí)效性的方法引導(dǎo)教育。通過實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，將相關(guān)信息進(jìn)行整理、分析，作為學(xué)生日常思政教育的支撐依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到實(shí)際行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生潛心為學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中錘煉自己的品行，在實(shí)踐過程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，從而實(shí)現(xiàn)思政教育知行合一。

西安工業(yè)大學(xué)在學(xué)生管理中引入的“我在校園”智慧學(xué)工平臺(tái)和“西工印記”第二課堂為網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展提供了良好的支撐，有效地結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)思政教育和行動(dòng)教育管理的優(yōu)勢。通過“敦德勵(lì)學(xué)三三行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，把“我在校園”智慧學(xué)工平臺(tái)和“西工印記”第二課堂成績應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，通過定期評選思想先進(jìn)個(gè)人和集體，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、大局意識和集體榮譽(yù)感，對學(xué)生的思想政教育效果進(jìn)行形成性評價(jià)，實(shí)時(shí)有效地反饋和管理教育效果，提升了思政教育的工作質(zhì)量。

四、“網(wǎng)絡(luò)—行動(dòng)”思政教育主陣地實(shí)施路徑

通過“網(wǎng)絡(luò)—行動(dòng)”思政教育主陣地實(shí)施思政教育需要依靠兩個(gè)平臺(tái)，分別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和行動(dòng)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指“我在校園”智慧學(xué)工平臺(tái)，行動(dòng)平臺(tái)是指在學(xué)生日常管理工作中實(shí)施的各項(xiàng)文體、科技創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。通過二者的結(jié)合和配合，形成“網(wǎng)絡(luò)—行動(dòng)”思政教育主陣地，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，產(chǎn)生思政教育過程中的形成性管理評價(jià)，并能及時(shí)反饋給管理者，從而采取及時(shí)的、有針對性的手段，開展相關(guān)引導(dǎo)和教育。

（一）“我在校園”智慧學(xué)工平臺(tái)

目前學(xué)生工作輔導(dǎo)員大部分時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生安全管理與日常管理方面，且管理漏洞較多，輔導(dǎo)員對所有學(xué)生的安全基本情況、個(gè)體異常情況難以實(shí)時(shí)掌握，對異常學(xué)生個(gè)體遇到的困難與問題難以及時(shí)處理。在學(xué)校引入“我在校園”智慧學(xué)工平臺(tái)后，上述問題基本得到改善。在日常安全管理的實(shí)施，相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、分析，對于異常學(xué)生的管理決策等方面，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、精準(zhǔn)管理。

1.信息實(shí)時(shí)傳達(dá)

“我在校園”提供了多種智慧管理方式，通過日常事務(wù)通知可以迅速將相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生對通知的獲悉情況也可以得到實(shí)時(shí)掌控，方便在學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)掌握情況并采取有效的管理措施。

2.多場景簽到管理

“我在校園”提供了現(xiàn)場簽到、校區(qū)簽到、定位簽到、定時(shí)簽到等多種簽到方式，通過不同簽到方式的結(jié)合使用，方便了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、安全等具體情況。對于課堂出勤、參加活動(dòng)，可以采用現(xiàn)場簽到，及時(shí)掌握遲到、早退學(xué)生的基本信息，可作為后期思政教育的支撐；對于返校、在校期間，可以采用校區(qū)簽到，了解學(xué)生在校情況，及時(shí)了解異常學(xué)生情況，實(shí)施精準(zhǔn)管理；對于學(xué)生離校，可以采用定位簽到，方便掌握學(xué)生是否安全回家；對于常態(tài)化簽到，可以采用定時(shí)簽到，方便管理員操作，防止管理員疏忽所導(dǎo)致的無法定時(shí)定期掌握學(xué)生情況，有助于學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)簽到的習(xí)慣。

3.異常預(yù)警，精準(zhǔn)思政教育

對于在簽到過程中，不在校區(qū)、簽到設(shè)備更換、代簽等異常情況會(huì)立即通知提醒管理員，從而將所有學(xué)生的安全管理問題縮小到局部異常的處置管理。這為學(xué)生工作管理人員提供了便捷有效的管理方法，同時(shí)也方便輔導(dǎo)員對于這類學(xué)生及時(shí)采取措施，防患于未然，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)開展思政教育工作，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（QQ、微信、微博等）有針對性地對群體和個(gè)人進(jìn)行引導(dǎo)教育，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生成長成才。

（二）行動(dòng)平臺(tái)

做好日常思想政治教育，在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，依靠學(xué)生干部將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，如遲到早退、上課看手機(jī)等不良現(xiàn)象，以及上課認(rèn)真聽講，積極回答提問等良好表現(xiàn)進(jìn)行記錄，不光依靠最后學(xué)習(xí)成績，也通過學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價(jià)。在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，對于學(xué)生是否積極參加活動(dòng)以及在活動(dòng)中的表現(xiàn)、獲得的成績均記錄在學(xué)生的個(gè)人成長成績單中，作為思想教育的依據(jù)，同時(shí)作為學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)的依據(jù)。通過觀察記錄學(xué)生日常表現(xiàn)，通過多樣化的形式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，幫助學(xué)生成長成才，提升思想政治教育的時(shí)效性。

五、結(jié)論與討論

在新媒體時(shí)代，思政教育應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)思政教育為抓手，把握網(wǎng)絡(luò)思政教育主陣地及話語權(quán)。通過建立網(wǎng)絡(luò)—行動(dòng)思政教育主陣地，把網(wǎng)絡(luò)思政教育同現(xiàn)實(shí)教育引導(dǎo)相結(jié)合，通過比學(xué)趕超，提升學(xué)生參與思政教育的積極性和主動(dòng)性，提高高校思想政治教育的針對性與時(shí)效性。

本研究將網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地和學(xué)生日常管理相結(jié)合，通過“我在校園”、微信、QQ等新媒體平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生安全與思想動(dòng)態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)異常預(yù)警，對異常群體和個(gè)人進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)教育，大大提升了高校思政教育的效率和實(shí)效。本研究中，受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)資源平臺(tái)所限，未能對其他思政教育智慧平臺(tái)的應(yīng)用加以利用和評價(jià)，在學(xué)生中實(shí)施思想綜合考評未能實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化和形成性評價(jià)管理，有待進(jìn)一步研究和提升。