聚焦當代家庭百態生活共探代際溝通愛的教育
——《放學后》傳播文化的一次價值回歸

□ 羅 瓊

《放學后》是一檔由湖南衛視推出的全新家庭代際教育觀察類節目，由新晉媽媽楊樂樂主持，幾位優秀的明星家長作為成長觀察員，加上育兒專家蘭海老師的加持，聚焦學齡兒童放學回家后的生活。節目用真人秀的方式記錄家庭生活的部分，呈現家長與孩子交流中產生的各種問題，了解孩子的內心獨白，而后在演播室內主持人和嘉賓們進行探討，理性剖析問題的產生，并通過育兒專家給予解答。節目話題廣泛，涉及到輔導作業、二胎教育、隔代教育等，通過多類選題，不僅讓棚內嘉賓參與討論，也激發了觀眾在網上互動，探討在家庭教育潛移默化的影響下家長應當如何與孩子有效地溝通和相處。《放學后》作為一檔創新性的觀察類綜藝，內省媒體傳播價值，定位時代需求，引起觀眾對于生活的共鳴和對于認知的思索，在肩負引導大眾審美取向的責任的同時，也為電視綜藝節目開辟了新的路徑。

一、以人民為中心，聚焦百姓生活

湖南衛視不止于流量明星的造訪，正是通過與平民百姓的互動、取材于素人嘉賓，才讓這個平臺更加親民、更有影響力。《放學后》聚焦平常百姓人家，每期邀請一個或多個具有代表性的家庭成為拍攝對象。這些家庭基本都很優秀，抱著望子成龍望女成鳳的愿景教育孩子，而矛盾就出現在與下一代溝通時的觀點碰撞中，例如特長和學業如何兼顧、虎媽的優秀觀或者高效育兒下的弊端。節目創作初心也是來自制作人的真實需求，學齡期的孩子逐漸萌發自己的思想，家長的教育觀點要與時俱進的同時也要量體裁衣。節目聚焦百姓，服務大眾，抱著解決真實問題的創作初心，將“原生態”的各式的家庭教育和各色的孩子性格展現給觀眾，由專家和嘉賓們分享教育干貨，不僅讓拍攝家庭得到質的改善，也讓觀眾參考借鑒、受益無窮，真正體現了以人民為中心的制作導向，實實在在地解決現實問題。

二、以熱點話題命題，成為當代家庭教育的參考書

導演組在節目前期并未設計太多的方向，而是找尋具有代表性的家庭，有的是全職媽媽，有的是隔代撫養，還有的是長子當家，把他們的家庭問題作為切入點，影射到社會大環境下共通的育兒難題。節目基本每一期以熱點話題命名，成為當代家庭尋求妙方時的參考目錄，例如“家長該如何輔導孩子寫作業”“隔代教育帶來的問題如何處理”“孩子與電子產品如何共存”……節目里呈現的家庭日常也是千萬家庭在孩子放學后的生活縮影，因為題材取自生活，鏡頭折射下引起社會情感共鳴，引爆社會上的共同話題。

例如，第一期“家長該如何輔導孩子做作業”道出了千家萬戶的心聲，孩子做家庭作業似乎“難于上青天”，輔導孩子寫作業更是讓家長操心、不知所措。節目中的媽媽自稱一輔導孩子寫作業就像是要扛著炸藥包。在紀錄片里，孩子由于考試成績只有74 分遭到母親的質疑：“能考95分的能力為什么只得了74 分”，由此話題展開，鏡頭記錄下這位媽媽平常輔導孩子做作業的情況。育兒專家針對在短片中出現的多個事件和當事人的言行予以分析，給出建議：如何對待考試失利的孩子并調節孩子壓力，如何幫助孩子克服學習困難，家長如何控制自己的情緒等。媽媽在節目中表示，這些建議非常好，而且老師提出的通過暫時離開的方式來控制情緒，對自己也非常適用。

三、棚內小空間里的深度談話

《放學后》在裝置布景方面多采用家庭室內架監控拍攝，沒有了收音師和攝像人員的在場干擾，拍攝對象只需要接受有攝像機的拍攝，這種拍攝手法能將素人更真實的狀態展現出來。

此外，節目演播廳里沒有熙熙攘攘的觀眾，沒有大空間下的話筒回音，只是類似于三五好友聚在一堂，聊聊家常，分享經驗。主持人和嘉賓們可以隨時在觀看短片時提出問題，家長們也可以道出自己的故事，不會因現場緊張嚴肅的氛圍而選擇避之不談某些事情。除了有經驗豐富的教育專家對癥下藥，嘉賓們也是因為這樣“親密”的氛圍，樂于向拍攝家庭分享親身經歷。比如在20190328 期中，冉瑩穎先是分享了自己如何控制孩子玩電子產品的方法，在最后為拍攝家庭的媽媽解憂，講述自己小時候與媽媽之間的故事，感慨媽媽們應放下擔子，學會讓子女承擔家務，這樣孩子才會長大、會懂得感恩和珍惜。

四、原創模式下的全新跨代溝通方式

育兒類觀察節目有前車之鑒，例如《愛幼星球》在播出一條完整的紀錄片之后，讓專家解讀其中產生的問題，觀看完所有家庭的短片之后再通過行為實驗室分析孩子出現的“問題”。該節目旨在幫助家長們讀懂孩子行為的意義和心理狀態，并預示家長在目前的育兒理念下孩子將來可能發生的情況。相較于這類為家長出謀劃策的節目，《放學后》旨在幫助家長了解孩子的真實想法，構建起一條溝通的橋梁。節目的一條紀錄片中會穿插孩子在矛盾過后的采訪心聲，讓家長和觀眾走進孩子的世界，理解孩子哭鬧、“不聽話”的原因。

湖南廣電響應了國家廣電總局的要求，積極研發有中國特色的自主創新節目，觀察類節目便是其刮起的一場綜藝潮流，挖掘的一條情感樞紐。在棚內觀察+紀實真人秀的組合模式下，觀察成為一種新的溝通模式。做客現場，拍攝對象可以再一次觀看鏡頭記錄下的日常，把“當局者迷”的場景用相對客觀的方式再審視一遍。例如20190528 期中，媽媽在重新觀看孩子收拾玩具的過程后，也明白為什么孩子會將玩具放到房間藏起來而不放到指定位置；在聽到孩子采訪內容后，也明白孩子為何如此愛惜自己的玩物。拍攝對象更是能通過與嘉賓老師的討論獲得更多的“知識點”。例如第一期的媽媽認定，孩子接二連三地來問題目什么意思就是孩子不想自己讀題想讓媽媽代勞；而聽到嘉賓們的看法和蘭海老師指點迷津后，這位媽媽才知道原來孩子的種種表現其實與自己的情緒掛鉤，他們的消極情緒也需要家長來幫忙疏導。

節目內容更新后，新增拍攝家庭的感想采訪，他們紛紛表示經過節目拍攝，意識到了很多問題，家庭狀態也得到了改善。節目組通過這種鏡頭語言，讓家長們可以了解孩子的真實想法，讓觀察成為一種新的溝通方式。事件后的備采，開拓了一種新的溝通渠道，通過這個渠道，家長和孩子都可以從情緒最高點回歸理智，吐露心聲，從而打破代際隔閡，追求更和諧幸福的生活狀態。

五、正視媒體文化，肩負引導觀眾的責任

媒體具有傳播功能，而媒介是中性的，社會價值導向還需要藝術家的慎思篤行。制作人憑借自身敏銳度和社會洞察力，肩負起媒體傳播正能量的社會責任。節目憑借自身的特性，通過電視和網絡，發揮了教育功能，喚醒人們正視家庭教育的方式，讓更多家庭意識到應如何與孩子溝通，學習父母應盡的義務……將“愛要大聲并準確地說出來”的理念貫徹執行并傳遞擴大，帶領觀眾們探尋、追求幸福生活。

節目展現了很多孩子可愛乖巧的瞬間，也呈現了很多家庭生活里的酸甜苦辣。在晚間730 黃金檔播出，滿足大眾的娛樂訴求的基礎上，還能寓教于樂，為廣大家庭答疑解惑、排憂解難，為觀眾提供了優質的精神食糧和現實力量，引導觀眾在歡笑中感受真實，在觀點碰撞中學會思考，在生活中學會踐行。

六、結語

《放學后》好似一檔當代家庭生活的連續劇，每一期都圍繞一個或多個矛盾和熱點話題，實實在在地為人們解答真實的現實問題。節目真實呈現了當下中國家庭最有爭議性、代表性和共鳴的話題，不僅有專家和觀察嘉賓分享育兒經驗，也引起社會反思，呼吁人們正視家庭生活和教育方式。在一眾觀察類節目中，《放學后》在內容上堅持原創和獨特性，是這類節目大熱時的一次思考和探索，也是傳播文化的一次價值回歸；在影響上，它鼓勵人們追求幸福生活，積極推進教育改善，弘揚美好家庭氛圍與社會和諧。它是當代中國家庭生活的一面明鏡，看穿矛盾的本質，解讀親情的表達；它致力成為解決現實問題的他山之石，守護文化類綜藝節目的初心，給大眾提供有深度和溫度的帶有中國特色和時代特色的綜藝節目。