見之而知之，知之而行之*
——以《大學圖書館閱讀推廣》及《書香滿園：校園閱讀推廣》為中心*

魏俊婕

(南京工業大學圖書館，江蘇南京 211816)

1 《大學圖書館閱讀推廣》與《書香滿園：校園閱讀推廣》概述

《荀子·儒效篇第八》中認為“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！盵1]“聞之”“見之”皆為主觀感受，而“知之”“行之”則將主觀感受上升成為客觀認識，并付諸具體實踐。這句話在閱讀推廣領域也同樣適用。在全民閱讀的大背景下，“書香校園”建設是“書香社會”建設的重要組成部分，而圖書館則無疑是“書香校園”建設的主陣地。以“閱讀推廣”為主題的書籍有不少，如南京大學信息管理學院教授、博士生導師徐雁先生創意選題并策劃出版的“全民閱讀推廣四書”——《全民閱讀推廣手冊》(海天出版社2011年版)、《全民閱讀參考讀本》(海天出版社2011年版)、《全民閱讀知識導航》(南京大學出版社2016年版)及《中國閱讀大辭典》(南京大學出版社2016年版)，河北大學趙俊玲教授等人的《閱讀推廣：理論 方法 案例》(北京圖書館出版社2013年版)，《圖書情報工作》雜志社編的《國民閱讀推廣與圖書館》(海洋出版社2011年版)，但少有將學校及其圖書館的閱讀推廣理論與實踐單獨作為研究對象的作品，因此《大學圖書館閱讀推廣》(王新才主編，北京朝華出版社2017年6月出版)與《書香滿園：校園閱讀推廣》(錢軍、蔡思明、張思瑤編著，深圳海天出版社2017年4月出版)不約而同將目光投向校園閱讀推廣的理論與實踐，從分眾的角度來探討校園閱讀推廣的獨特性，二書可互為參照，為“書香校園”建設提供了建議和參考。

《大學圖書館閱讀推廣》一書是《閱讀推廣人系列教材(第二輯)》種的一本。整套教材由中國圖書館學會負責編寫，第一輯中已經推出了《圖書館閱讀推廣基礎理論》《圖書館數字閱讀推廣》《圖書館兒童閱讀推廣》等分冊。教材第二輯則將關注點更加具體專項的方面，如《圖書評論與閱讀推廣》《圖書館家庭閱讀推廣》等。《大學圖書館閱讀推廣分冊》由中國圖書館學會閱讀推廣委員會副主任，武漢大學信息管理學院教授、博士生導師，武漢大學圖書館館長王新才先生領銜主編，副主編由中國圖書館學會閱讀推廣委員會大學生閱讀專業委員會主任、武漢大學圖書館副館長黃鵬和清華大學圖書館信息參考部副主任王媛擔任。三人皆有深厚的圖書館學理論背景和豐富的圖書館管理和閱讀推廣經驗，為本書的編寫提供了理論和實踐的保障。作為一本教材，該書以大學圖書館的閱讀推廣工作為研究對象，通過十三講26萬字的篇幅介紹了大學圖書館閱讀推廣的基礎理論，并詳盡介紹了八個優秀院校的閱讀推廣案例，并進行了分析與評價。

由中國圖書館學會圖書評論與閱讀推廣專業委員會主任、南京郵電大學館長錢軍同中山大學資訊管理學院博士生蔡思明，和南京工業大學圖書館館員張思瑤編著的《書香滿園：校園閱讀推廣》一書來自海天出版社2017年推出的“書香中國·全民閱讀推廣叢書”。該書的作者都來自校園閱讀推廣工作的一線，因此將閱讀推廣工作的落腳點放在“書香校園”建設中，認為閱讀推廣工作貴在“不求轟轟烈烈，但求潤物無聲”，全書用八個章節30萬字將閱讀推廣工作與“書香校園”建設聯系起來，有案例重總結，著力探討院校閱讀推廣的人文理念、差異化定位、常態化發展等，范圍也從院校擴大到中小學，吸收了最近、最新的閱讀推廣經驗探討了書香校園與人的全面發展。

2 “校園閱讀推廣”的問題核心

校園閱讀推廣工作常常會遇到的問題是：什么是閱讀推廣工作？淵源是什么？為什么要做？怎么做？別人怎么做？做成什么樣子才算做得好？怎樣不斷創新？等等一系列問題。兩本書都回答了閱讀推廣和閱讀推廣的淵源，但各有側重。

《大學圖書館閱讀推廣》的基礎理論部分以閱讀推廣的近義詞——導讀為切入點對大學圖書館的閱讀推廣概念進行梳理，依據圖書館的發展史來闡述閱讀推廣的理論發展歷史，認為阮岡納贊的“圖書館五定律”為圖書館的閱讀推廣活動提供了有力的理論支持。該書認同“圖書館是一個生長中的有機體”，繼而討論大學圖書館閱讀推廣的意義，基于我國應試教育的現狀，認為大學圖書館的閱讀推廣工作兼顧培養閱讀習慣、終身學習習慣、個人自由發展以及培養良好習慣繼而影響他人的多重意義。

《書香滿園：校園閱讀推廣》著眼于書香校園，涉及范圍更廣。該書首先強調每一個熱愛閱讀的學生都是建設書香社會的基礎，以美英法俄日等國為對象重點介紹了各種政府在國民閱讀政策的制定和實施中所做的努力，將通識教育、生命教育、終身教育理論與書香校園聯系起來。該書認為：培養學生專業技術知識之外，更加深他們的人文素養，最終培養一個完整的“人”，必將對整個國家和民族產生深遠影響。

可見，兩書的共同點均是關注閱讀推廣工作中的人文情懷。

3 在校園閱讀推廣實踐中不斷發展和創新

就我國的實踐情況來看，高校圖書館相對中小學圖書館來說，在閱讀推廣方面做得更為突出。本文將結合筆者所在的南京工業大學的閱讀推廣工作對兩書內容進行梳理，將該工作中的重點列出，方便完善和推進書香校園建設。

3.1 學校層面的頂層設計為校園閱讀推廣提供政策保障

校園閱讀推廣的順利實施與開展，離不開學校層面的重視和政策的保障。將“書香校園”建設納入學校的頂層設計，將有利于閱讀推廣工作的開展，明確學校圖書館的主陣地地位，消解推廣過程中將會遇到的阻礙。如《大學圖書館閱讀推廣》中介紹的“西南交通大學經典‘悅’讀推廣”案例和“閱讀推廣：湖南大學閱讀推廣案例”，前者成立學校層面的經典閱讀推進工作組，建立反饋機制進行責任目標管理，融入通識教育建設，讓閱讀推廣服務于教學，設立專門課程指導學生閱讀，打造假期品牌活動，實現日?；?，形成“立體推廣”思維。后者則將閱讀課程“經典閱讀之《論語》”編入到人文素質公選課程中。但僅僅是政策上的舉動是無法保障閱讀推廣工作的可持續發展的，還需要內容和氛圍的打造，正如《書香滿園：校園閱讀推廣》中所說，學校還應保障人文閱讀環境，鼓勵教師引導人文閱讀方向，要求學校圖書館做好導讀平臺，引導學生落實到人文閱讀行動，強調經典閱讀在大學生成長中的重要作用。在此基礎上，本書還立足分眾閱讀推廣等理論，對不同的院校類型給出了不同的閱讀推廣建議。書中介紹了南京工業大學實施的“攜經典同行，與圣賢為伴”為主題本科生經典名著研讀計劃，該計劃聯合多部門合作，并邀請教育廳的領導和閱讀專家現場指導，校領導帶頭捐書放漂使得工作推進迅速，效果明顯。

3.2 精心設計的好書書單為讀物推廣提供了內容支持

兩書都肯定了推薦書目的重要地位。《書香滿園：校園閱讀推廣》第三章第一節和第二節中對書單的來源和設置給出了令人信服的方案，指出“學校應該集合各學科的專業人員，針對本校學生的學科背景和閱讀需求，編制一份涵蓋人文科學和自然科學的經典書目，作為學校進行閱讀推廣的基礎?！盵2]并列舉了南京大學和西南交通大學的書目編制情況。同時指出，合理的高校好書書目應該包括三大部分：經典閱讀書目、教授推薦書目、年度好書書目，且書中列出了詳盡的書單。這樣的書目清單非常具有普適性，直接可以“拿來便用”。

南京工業大學特邀院士、長江學者和社會各界名流推薦影響他們一生的重要著作，還根據學生不同學習階段給出了“大學之門”“思想之魂”等通用書單，并針對不同專業給出了各異的經典專業書目。但該書單對于中國古代經典的重視尚顯缺乏，因此，對照《書香滿園》一書中的書單進行充實顯得十分必要。

3.3 用心選擇的閱讀推廣人是校園閱讀推廣的質量保證

閱讀推廣人是校園閱讀推廣的質量保障。《大學圖書館閱讀推廣》第十三講詳述了沈陽師范大學圖書館“閱讀推廣人”活動的創意與實踐，講述了閱讀推廣人將人、書、生活緊密聯系起來的成功經驗?！稌銤M園：校園閱讀推廣》首先強調了每一個熱愛閱讀的學生都是建設書香社會的基礎，然后列舉中外學者型的“閱讀推廣人”，包括提出“閱讀是思維和智力發展的源泉”的蘇霍姆林斯基(1918—1970)，有將“新教育理念”貫徹到“書香校園”的建設中的朱永新，有建立支撐全民閱讀活動的中堅力量——全民閱讀志愿者隊伍的聶震寧，還有著名的“北王南徐”(北京大學信息管理系王余光教授和南京大學信息管理學院徐雁教授，這二位也分別是本文中所評介兩本書的叢書總主編)。

南京工業大學的閱讀推廣人經過學校教學指導委員選拔，在校內外選拔一定數量的專家、學者擔任經典名著導讀人，導讀人每學期組織一次經典名著推薦會和一次讀書心得講座、交流活動或者答疑活動。事實上，圖書館從事閱讀推廣活動的專業人才也是導讀人團隊的構成之一。

中國圖書館學會在“閱讀推廣人”培育行動中將“閱讀推廣人”定義為：“閱讀推廣人是具備一定資質，能夠開展閱讀指導、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或者業余人員，培育對象包括各級各類圖書館和科研、教學、生產等相關單位人員及有志參與閱讀推廣事業的其他社會人員?！盵3]每個圖書館甚至校園都應該注重閱讀推廣人隊伍的建設，為活動提供人才保障。

3.4 豐富多彩的校內讀書會成為校園閱讀推廣的重要組成部分

校園讀書會在兩書中都各有一部分介紹和分析。《大學圖書館閱讀推廣》著重介紹了國內外的讀書會的發展、現狀和意義，表格展示了“圖書館書友會優秀案例”獲獎名單，方便讀者搜索了解，重點介紹了清華大學校園內的“團體讀書熱”。

而《書香滿園：校園閱讀推廣》第五章“校園閱讀推廣的組織與運作”中提到：校園讀書會是建設書香校園的重要隊伍，逐漸形成了可供研究和借鑒的運行機制，介紹了校園讀書會在國內外開展的現狀，分為國外、港臺、大陸三個部分，重點介紹了臺灣“清華大學”教學發展中心鼓勵學生自組讀書團體，制定《學生讀書會實施要點》，鼓勵學生研讀學術性經典著作，借此提升校園文化氛圍。

結合兩者的內容，可以讓讀書會這個組織做到有方法可以遵循，有經驗可以參考，在發展中不斷完善。

3.5 類型豐富的閱讀活動為書香校園建設增添活力

校園閱讀活動豐富多彩，種類豐富，如何進行歸納和總結，兩書都有非常詳細的介紹。《大學圖書館閱讀推廣》第三講詳細講述了大學圖書館閱讀推廣活動的策劃。關鍵點：做好頂層設計與規劃、考慮持續性和品牌建設、不可忽視推廣活動的人文關懷、善用新技術和新媒體、利用廣泛合作推動閱讀推廣活動實現跨越性提升。

《書香滿園：校園閱讀推廣》第四章也談校園閱讀推廣的創意策劃，明確校園閱讀推廣四個層次的目標，根據不同標準將閱讀推廣的策劃分為饑餓型策劃(徐雁教授倡導的“一本書主義”)、套餐型策劃(《書林驛》推出的“畢業套餐”等)、臨時型策劃(重大事件社會熱點，諾貝爾文學獎獲得者作品相關活動)和常態型策劃(可由臨時型轉化而來)、獨立型策劃和聯動型策劃、單向型策劃和交互型策劃等八種類型。

綜合兩書中策劃的相關內容，可以直接指導本校的閱讀推廣策劃工作。

3.6 嚴謹科學的評價體系為校園閱讀推廣提供進步導向

嚴謹而科學的評價體系將有助于閱讀推廣工作向更深層次推進。《大學圖書館閱讀推廣》第五講重點講述的是對閱讀推廣活動的評價。該講嘗試利用兩個依托于中國圖書館學會閱讀推廣委員會大學生閱讀委員會的調查，一個是“基于讀者問卷調查的高校閱讀推廣活動的評價”，另一個則是“基于圖書館問卷調查的高校閱讀推廣活動的評價”，推出“一個閱讀推廣活動評價的總體框架：提出針對某個閱讀推廣活動的評價體系并實證研究、提出某單位在一個階段舉辦的閱讀推廣活動的總體評價體系并實證研究、提出某個區域的某階段舉辦的閱讀推廣活動的政體評價指標體系并實證研究。”[4]

《書香滿園：校園閱讀推廣》則側重校園閱讀的認證或指標的介紹。第三章以臺灣“臺中市推廣校園閱讀——線上認證系統”、韓國江原大學畢業資格認證之讀書認證制度以及江蘇省書香校園建設指標為例子介紹閱讀相關的認證系統，促進書香校園建設。

不論是閱讀推廣的評價體系還是書香校園的指標標準，都有助于形成科學的評價體系，促進閱讀推廣活動的開展和書香校園的建設。

4 結語

在以校園閱讀推廣活動為研究對象的活動中，圖書館是重要的活動主體。《大學圖書館閱讀推廣》和《書香滿園：校園閱讀推廣》兩書都與我國目前校園閱讀推廣活動密切相關，理論聯系實際，共同關注閱讀推廣活動的人文情懷，內容關注頂層設計、關注發展閱讀推廣人、閱讀推廣新媒體平臺搭建等共同的點，但是在闡述的過程中選擇了不同的切入點。《大學圖書館閱讀推廣》詳細講述了書評如何促進閱讀推廣，《書香滿園：校園閱讀推廣》描寫了導讀性報刊如何展示校園文化建設成果。

總而言之，前者以高校圖書館的閱讀推廣活動為研究對象，理論清晰，案例翔實。后者以書香校園建設為研究對象，對案例進行對比分析總結。前者多樣的案例配圖，讓圖書變得生動。后者表格詳盡增添了適用性。兩本書對閱讀推廣的從業者或者參與者來說都是很有指導意義的，可以綜合起來用。在深入閱讀后會發現，兩本書以及它們所在的全套叢書都應該成為閱讀推廣的指導用書。

若說到缺憾，筆者認為兩本書中都沒有具體的文字提到校園閱讀推廣經費這塊?；顒有枰涃M，各館雖有差異，但定有相通之處。目前南京工業大學的經費是學校專門劃撥專項經費來支持閱讀推廣工作的。

《書香滿園：校園閱讀推廣》在序言中提到——“閱讀，是可持續發展的關鍵，而全民閱讀的可持續發展，需要我們在變化中堅守，在堅守中創新，以精彩創意來持續推動?！盵5]因此期待閱讀這兩本書的閱讀推廣人對閱讀推廣工作“見之而知之，知之而行之”且“好之”。