小學生質疑背后的科學與神話

最近，兩個小學生質疑教材“后羿射日”和“鷸蚌相爭”，在網絡引起激烈討論。

如果仔細翻教材，類似質疑恐怕還會越來越多。

一方面，小孩子的質疑精神被夸大到無窮；另一方面，曾經飽受標準答案“折磨”的大人們，仿佛終于“報了仇”。

是的，仿佛終于有孩子指出了“皇帝的新衣”。

但奇特的是，盡管人們在課本上字斟句酌、科學求真，很多人至今仍以“神話思維”看待世界。

比如，提到中國傳統，一定是“專制、愚昧、落后”，提到歐美文化，一定是“民主、啟蒙、進步”。

西方代表所謂“普世價值”，中國就是“民族主義”。

文明一定是沖突的，歷史正在終結。

有人敢說“西方偽史”，那一定是“學術義和團”。

在這種邏輯下，中美貿易爭端，那一定是“中國人不守規矩”“盜竊知識產權”，貿易戰輸了，老百姓才會過上好日子。

同樣，“言必稱歐美”，也是教育界的神話。

“芬蘭教育全球第一的秘密”“中美教育最全對比，如此觸目驚心”是常年不衰的熱帖。

以兒童為中心，“讓孩子成為他自己”“給孩子一個快樂童年”“教育就是愛和自由”，是耳熟能詳的真理。

一提到“學前識字”“兒童讀經”，那一定是損害智力、毒害心靈，一提到兒童文學、繪本，那一定是啟發思考和想象力。

高考剛剛過去，一大波改頭換面的熱文，“法國高考作文，有一種差距叫哲學思想”，又刷屏網絡。（參見本期《課程》）甚至有學者感慨：“我現在才知道，為什么法國有這么多哲學家，而中國只能盛產應試者了。”

江河里的水都被蒸干了，后羿是怎么“蹚”過九十九條大河的呢？

孔子又是如何“蹚”過兩千多年的歷史長河成為近代中國落后的罪魁？

進步的現代教育又是如何“蹚”過全球200多國家，讓“最富26人擁有與最窮的一半人口（38億人）相等的財富”？

小孩子提出的質疑，其實不過折射了大人世界的危機。

我們相信一篇篇雜糅的課文，相信兒童文學和繪本，不信沉淀幾千年的經典；相信一切美妙的概念，相信所謂“普世價值”，卻不信文明還可以另一種形式存在；相信升學率，相信大數據，卻不信近在身邊的土地和自然。

但是，敢于嘗試的人，仍會相信教育的平衡之道。如何在超級學校和“貴族學校”之間找到平衡，如何在鄉村和城市教育之間找到平衡，如何在傳統和現代教育之間找到平衡，這就是本期封面故事，我們嘗試重新發現“回二”的價值。

無論鷸蚌能不能說話，我們可能還沒搞清楚，這個世界誰是鷸，誰是蚌，誰是漁翁。