高中物理“自主學習”課堂教學模式的探究

杜玉婷

(福建省泉州第五中學 362000)

傳統的高中物理教學中，課堂是以教師為主體，對學生進行知識的灌輸，學生只能被動接受知識，對課堂參與度很低；再加上課堂教學手段較為單一，即使利用多媒體技術，有些教師也只是在課件上羅列知識點、例題，甚至于由于使用課件，教師課堂節奏加快，很多知識點的構建過程利用課件過快地“拋出” 給學生，更加壓縮了留待學生思考的時間.這樣雖然課堂容量大了，但學生只是“走馬觀花”，其科學思維沒有得到充分的培養；同時，對大部分的學生而言，物理只是書本上的公式，試卷上的題目，與實際生活聯系不大，因而認為物理是枯燥無味的，對物理產生畏難情緒，大部分學生是“硬著頭皮”學習物理，沒有主動學習的意識和意愿.這樣，在六選三的新高考模式下，才會出現物理“遇冷”的尷尬情形，不利于國家培養科研人才.而反映到教學環境中，可以發現大多數物理課堂都比較沉悶，老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，而學生態度不積極，則又極大地影響了學生的學習效率，學生物理學習受挫也影響了學生學習物理的興趣和意向，造成惡性循環.因而探索如何改變高中物理課堂教學模式，幫助學生真正擺脫機械、被動的學習狀態，促進學生的主動學習意義深遠.

那么如何培養學生自主學習物理知識的能力呢？

一、激發學生學習物理的興趣是自主學習的前提

有利學生自主學習的物理課堂中，無論是問題的提出還是概念的生成，甚至于教學重難點的有效突破，都離不開情境的創設.合適的情境可以營造和諧、活躍的課堂氛圍，能很好地調動學生的學習積極性及學習興趣，從而實現自主學習模式的構建.實際生活中很多現象都能與物理定義、物理規律找到聯系，教師通過精心設計問題情境，讓學生發覺能夠在日常生活中能輕易找出書本上的概念、定律，學生便不會覺得物理枯燥無味、學習物理只是紙上談兵.帶領學生將物理神秘的面紗揭下，學生便不會覺得物理學習難，也就能提升學生學習物理的興趣.

另外，信息時代下，我們也可以利用多媒體技術，利用圖片、音頻、視頻的形式來創設情境，表現各種物理概念和知識點，這樣可以將抽象的物理知識具象化，能一定程度地降低物理學習的難度，調動學生課堂的熱情和興趣.但是在利用多媒體構建自主學習模式時，教師應注意多媒體技術只是教學的輔助手段，教學的主體是學生，應遵循學生認知規律，充分理解最近發展區理論，把握課堂節奏，留給學生足夠的時間理解概念的生成過程及構建物理只是過程中隱含的科學思維，逐步培養抽象思維的能力.

同時，物理的學習離不開實驗，教師也應重視演示實驗和學生分組實驗，通過實驗創設實驗操作情境，讓學生在情境中參與實驗的操作，實現激發學習興趣的目的.

二、多種教學方式結合是自主學習的關鍵

新授課時應利用多種教學輔助，采用靈活多樣的教學方式，充分利用學生的多種感官，使學生獲得不同的體驗，培養不同方面的技能，從而促進學生科學思維的提升，培養學生的自主學習能力.例如，教師可采用“小組合作學習”的教學模式，同時通過小組討論來理解和掌握知識，使學生體驗知識的生成過程，做到自主構建知識結構，培養學生的科學思維.在成果交流的過程中，創設學生暢所欲言的課堂氛圍，有利于教師及時發現學生的思維誤區，從而給予及時的引導跟糾錯，避免學生對知識點理解的偏差.

習題課中教師在選取例題時，應注意難易適中，遵循“突出基本概念、基本方法、基本規律應用”的原則，可采用“一題多變，一題多解”的圍繞典型例題“拓寬”、“挖深”的設計思路，但不同類型的典型例題適合不一樣的展開方式.比如題簡單要變換條件，加深學生的理解，可采用一題多變的方法，若題目偏難，要一題多解，讓學生體會其中簡單方法的優勢，同時也鼓勵學生交流自己的解題方法.且例題的講解應留給學生足夠的思考時間，讓學生獨立完成，而解決不了的問題教師也應給予適當的啟發和提示，問題解決后也應留給學生時間整理思路，反思自己在解決問題中出現的問題或知識盲區.這樣才能充分調動學生思維、激發學生鉆研的熱情.

網絡課堂的構建也能有效地將課堂時間還給學生，鼓勵學生自主探究，自主學習.網絡課堂通過提供充分的資源，引導學生對相關資料的查閱、閱讀，培養學生搜集資料、從資料中獲許信息的能力，不僅能促進學生自主學習能力的提升，同時也是學生終身學習能力的保障.且網絡課堂中也包含有學生“小組合作學習”的環節，進一步加強學生合作的意識和精神.而課堂中對學生練習情況的有效收集，也有助于將學生學習過程中產生的問題充分暴露，讓教師有針對性地進行輔導和進一步指導.

三、學習方法的有效指導是自主學習的保證

自主學習模式中，學生是課堂的主體，但教師的作用也不容忽視.教師應該承認不同學生的思維發展水平具有比較大的差異，在自主學習的課堂中，更要求教師全身心投入，關注到每一個學生，及時發現學生學習中遇到的困難，給予一定的指導，避免學生在物理學習過程中受挫過多，磨滅其學習物理的信心，對還沒掌握如何構建物理知識框架的學生加強引導，逐步掌握自主學習的方法.

總之，自主學習模式的構建能有效提高學生的科學思維、科學探究能力，物理教師在課堂上應重視學生學習的主體地位，采用合理的方式、方法，創造有利于自主學習的課堂環境，讓學生充分參與到有效的自主學習中，才能提高課堂效率，實現教學目的.