初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

周江琴

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)小紀(jì)中學(xué) 225200)

反思能力在初中任何一門學(xué)科的教學(xué)中都有著比較重要的作用，尤其是在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，起到了更大的作用.隨著新課程的改革，很多學(xué)生已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力重視起來了，但是教師應(yīng)該意識到這一個問題，初中的數(shù)學(xué)與小學(xué)的數(shù)學(xué)有著很大的差別，學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)也是比較困難的，學(xué)生可能在聽過了一遍之后無法掌握，若是在沒有掌握的情況下去學(xué)習(xí)新的知識，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的漏洞越來越多.所以，為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會反思，通過不斷的反思將自己之前不會的和無法理解的知識點(diǎn)全部都吃透，將知識學(xué)習(xí)透徹，爭取不留下學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn).

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，課前的預(yù)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識有一個大體的認(rèn)識，也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣.所以為了能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效，在剛一開始鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，教師可以向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中將自己無法理解的知識點(diǎn)記錄下來，或者是自己認(rèn)為比較難的知識點(diǎn)做一個重點(diǎn)的標(biāo)記.在正式開始講課之前，教師可以讓學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)過程中的困惑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來調(diào)節(jié)自己講課的重點(diǎn)的內(nèi)容.

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《電子表格與數(shù)據(jù)計算》一個章節(jié)中，最主要的一個內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用計算機(jī)來列出電子表格，并且將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的計算.在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這是一個比較新的話題，所以為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一個內(nèi)容，在課前的預(yù)習(xí)是必不可少的.等到學(xué)生說出來了自己的疑點(diǎn)之后教師進(jìn)行解答，在解答完了之后，教師也應(yīng)該對于自己解答的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，在課后的時候問學(xué)生同樣的問題，看學(xué)生是否能夠完美的作答.最后，等到課堂的最后幾分鐘，教師就可以讓學(xué)生對于自己之前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，自己在預(yù)習(xí)的時候到底是因?yàn)槭裁丛虿艣]有理解知識點(diǎn)，通過這一種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生可以知道自己在學(xué)習(xí)過程中的漏洞.

二、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境

在培養(yǎng)學(xué)生的反思能力之前，最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生能夠從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題.因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)過程中，學(xué)生只是一味地被灌輸知識，跟著教師的指導(dǎo)一步步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道問題的解答方法，但是從來都不知道為什么要這樣解答.這樣的學(xué)習(xí)思維對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是沒有任何的幫助的，所以為了能夠讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的問題情境.通過問題情境，讓學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，并且參與到解答問題的過程中來，在這一個尋求答案的過程中不斷地對自己之前的行為和思維做出反思，全面地提高自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中獲得反思的能力.

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《實(shí)際問題與一元一次方程》一個章節(jié)中，最主要的一個內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會用一元一次方程來解決一些實(shí)際的問題.為了能夠讓學(xué)生更好地解決問題，教師可以先為學(xué)生提出一些比較生活化的問題，讓學(xué)生可以從自己身邊的場景出發(fā)，從問題中找到生活的影子.若是應(yīng)用題中出現(xiàn)的是一些比較簡單的場景.教師就可以讓學(xué)生利用一些比較簡單的小道具，在課堂上重現(xiàn)應(yīng)用題中出現(xiàn)的場景，通過這一種教學(xué)方式不僅能夠讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中尋求解決的問題的方法，最后得到問題解決的答案，讓學(xué)生在不斷的尋找的過程中反思自己之前的問題，提高自己的數(shù)學(xué)水平.

三、鼓勵學(xué)生使用錯題集

能夠體現(xiàn)出學(xué)生反思過程最好的一個表現(xiàn)就是錯題集的使用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是一個不斷的出現(xiàn)錯誤和改正錯誤的過程，但是學(xué)生若是將同樣的錯誤出現(xiàn)無數(shù)遍，就是對于學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi).所以為了能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是讓學(xué)生有了一個可以記錄自己反思過程的地方，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用錯題集，將自己之前的錯題做一個完整的分類整合，在復(fù)習(xí)的時候就可以很方便地找到自己所要尋找類型的題目，也是學(xué)生復(fù)習(xí)過程中要重點(diǎn)留意的一個內(nèi)容.

例如，在初中的數(shù)學(xué)課本《三角形的高、中線與角平分線》一個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生知道有關(guān)三角形這些線的不同性質(zhì)，因?yàn)槊恳粭l線出現(xiàn)的位置和所代表的含義都是不一樣的，是學(xué)生比較容易出錯的一個章節(jié).為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生從這里作為開始，練習(xí)使用錯題集.在錯題集上面，不僅要保留之前犯錯誤的原因，更要有正確的解題步驟，以及正確的思路.另外，教師也可以讓學(xué)生將當(dāng)初自己為什么犯錯誤的原因記錄在旁邊，讓學(xué)生可以通過反思知道正確的解題步驟和錯誤的解題步驟在哪里存在著出入，也是對于學(xué)生反思思維的一種鍛煉.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅能夠帶給學(xué)生一個更加高效率的學(xué)習(xí)過程，也可以給學(xué)生一次將知識點(diǎn)吃透的過程，因?yàn)榉此妓季S并不是簡單地將之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧，而是找到自己之前之所以沒有學(xué)會這一個知識的原因，并且從自身的角度出發(fā)去改正這一點(diǎn)，讓自己的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化.