初中生物教學(xué)中科學(xué)精神的有效培養(yǎng)

康莉莉

(福建省龍海第一中學(xué) 363100)

生物既屬于一門基礎(chǔ)科學(xué)，同時還屬于一門自然科學(xué).另外，初中生物是初中生提高自身綜合素質(zhì)的一門必要課程，是培養(yǎng)他們科學(xué)精神的主要陣地.因此，初中生物教師應(yīng)該充分利用生物課程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).此外，倘若將科學(xué)知識和方法比作科學(xué)精神中的操作系統(tǒng)，科學(xué)精神就是科學(xué)素質(zhì)的啟動系統(tǒng).為此，文中針對如何通過初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神展開了分析.

一、培養(yǎng)科學(xué)觀察能力

科學(xué)觀察的主要要求就是將可以觀察的事物客觀地體現(xiàn)出來，觀察結(jié)果一定要進(jìn)行檢驗(yàn).另外，學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識到觀察是以知識為基礎(chǔ)的，而且科學(xué)研究主要以觀察為基礎(chǔ).比方說，對葉芽的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察的過程中，應(yīng)該使用刀片將葉芽縱向切開，然后，從外向內(nèi)、從上至下對其展開觀察，最后再結(jié)合實(shí)物將葉芽縱面圖畫出來，與此同時，根據(jù)教材中的圖分辨各個部分的結(jié)構(gòu)，并將名稱記錄下來.在此過程當(dāng)中，不僅觀察了實(shí)物，而且還觀察了插圖，從而學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識，掌握了觀察方法，同時還培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神.

二、創(chuàng)建有趣情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣

科學(xué)興趣能夠體現(xiàn)出學(xué)生渴求學(xué)習(xí)知識的欲望，它是學(xué)生對自然進(jìn)行探究以及學(xué)習(xí)知識的過程中所產(chǎn)生的一種認(rèn)知傾向.每名學(xué)生生來就是科學(xué)家，他們一出生就對自然界，特別是一些生物充滿了好奇心.因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就一定要激發(fā)出學(xué)生的好奇心和科學(xué)興趣，另外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的探究意識.基于此，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個“期待”、“好奇”、“激動”的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望.比方說，在上初中生物教學(xué)的第一節(jié)課時，教師可以向?qū)W生提出以下問題：①地球上為何會存在各種各樣的生物?②一顆小小的種子為何能夠長成參天大樹？③為何“種瓜得瓜，種豆得豆？”④地球上的生命來自于何處？⑤人類從何而來？......以上問題將學(xué)生帶進(jìn)了到處存在奧秘的生命世界，進(jìn)而激發(fā)出了他們探索奧秘的積極性.課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起對校園當(dāng)中的生物類型與生活環(huán)境展開調(diào)查，促使學(xué)生同大自然和真實(shí)的生命世界產(chǎn)生親密接觸.除此之外，在開展生物教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)他們的觀察能力方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.比方說，學(xué)生在顯微鏡下能夠觀察到肉眼無法看到的細(xì)胞；以“檢測蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)為例，將雙縮脲試劑添加到稀釋完的蛋清中之后，蛋清會立即發(fā)生紫色反應(yīng).這樣就會激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲望.

三、主張多疑多思，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在開展初中生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該形成一種問題意識，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，鼓勵他們多多思考，解除疑惑.另外，課堂教學(xué)活動還應(yīng)該圍繞問題來開展，并且基于舊問題提出新問題，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)均能夠涉及到相關(guān)問題，在問題的驅(qū)動下，促使學(xué)生積極展開自主探究.因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一種民主、自由、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，不斷鼓勵學(xué)生主動大膽地提出問題，但是，一定要確保問題的質(zhì)量.除此之外，教師還應(yīng)該認(rèn)真創(chuàng)建問題情境，以此來調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性.其中，問題情境的創(chuàng)建可以以教材、實(shí)驗(yàn)活動與實(shí)際生活為依托.還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)該利用良好的時機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生對比、觀察各種現(xiàn)象，針對有關(guān)科學(xué)定義、規(guī)律與錯誤經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑，以此提出一些極具探究價值的問題.讓學(xué)生立足于多個角度提出部分特殊問題，鼓勵他們提出能夠體現(xiàn)出真實(shí)性、探究性、針對性的問題，并通過生物科學(xué)事實(shí)或者是有關(guān)實(shí)驗(yàn)對其加以論證，進(jìn)而可以保證學(xué)生得到有意義的答案.

比方說，以人教版(新課程標(biāo)準(zhǔn))初中生物教材七年級上冊第二章第一節(jié)“生物與環(huán)境的關(guān)系”中第一課時的教學(xué)內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生充分了解“魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡”的原因，教師可以將裝有金魚的魚缸帶到教室，此種方法就體現(xiàn)出了教師對實(shí)物的充分利用，并且還將教材中的知識內(nèi)容同具體實(shí)物進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，從而不僅豐富了學(xué)生的感性知識，而且還確保他們切實(shí)體會到了科學(xué)的真實(shí)性.另外，在開展教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并在黑板上面寫出他們提出的各種問題，以此來激發(fā)其思考熱情，提高學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑與表達(dá)自己想法的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心.然后，整合學(xué)生的智慧，針對每個問題進(jìn)行評價，并鼓勵他們進(jìn)一步思考自己所提出的問題是否具有科學(xué)性與可實(shí)施性.最后基于學(xué)生的評價，教師仔細(xì)點(diǎn)評個別問題，明確了科學(xué)問題的特點(diǎn)為真實(shí)性、可行性與針對性，同時還應(yīng)該讓學(xué)生將自己提出的問題與接下來的探究活動相結(jié)合.為了最大限度地提高學(xué)生提出問題的能力，教師可以根據(jù)以下流程來逐步開展生物教學(xué)，即提供素材-質(zhì)疑-提問-評價-構(gòu)建具有價值的問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.

綜上所述，科學(xué)探究活動作為初中生物教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)初中生的科學(xué)精神方面發(fā)揮著十分重要的作用.另外，學(xué)生在探索新知的同時還激起了自身的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而能夠自行完成新知的建構(gòu).除此之外，基于過程和結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，還充分地挖掘出了學(xué)生的智力潛能，進(jìn)而不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神.