高中化學教學運用多媒體教學的利與弊

葉 帥

(北京市中國人民大學附屬中學第二分校 100089)

一、在化學教學過程中多媒體的作用

1.解決危險化學實驗的問題

化學的教學過程中需要做很多的化學實驗，但是有相當一部分的化學實驗是危險的，為了保證學生的安全，很多時候危險的化學實驗是不能夠去實驗室完成的，但是教師的口頭表達能力有限，如果能夠將多媒體和危險的化學實驗相結合起來，讓學生們通過多媒體去了解這些危險的化學實驗，這在很大程度上解決了，因為某些化學實驗的危險性不能去實踐導致學生們不能理解知識點的問題.而且教育者也可以通過一些生活化學，讓學生們了解生活中身邊的一些化學反應，能夠在很大程度上為學生們提供感知，并且能夠激發學生對于化學這門學科的求知欲培養他們學習的興趣，提高學生的自主學習能力.

2.多媒體教學在很大程度上能夠解決化學教學過程中的抽象問題

其實，在化學的教學過程中，存在著很多非常抽象的問題.比如說離子原子這些抽象的問題是口頭表達所不能完成的.如果通過多媒體將離子原子的聚合變化，以動畫的形式展現出來，那么在一定程度上就能夠加深學生們關于這方面知識的記憶.這些清晰的動畫一定會引起學生們，對于這些動畫以及這個知識點本身的討論，因為在這個階段的學生們好奇心是所無法估量的.學生們對知識點的討論和分析，就在一定程度上能夠提高學生們的興趣以及課堂的效率.

3.多媒體的教學在很大程度上能夠增加化學課堂的教學內容.

在上述的第一個大點中提到過，傳統的教學方法中，雖然結構邏輯非常的清晰，但是板書會很影響有效的上課時間.但是，多媒體在很大程度上就解決了這些問題，它能夠更好地將知識系統化網絡化也能夠，讓學生們更好地去了解知識學習知識進行一個綜合的運用.另外在多媒體中，也可以通過繪圖來進行對比歸納，讓學生們自己能夠將這些知識歸納出來.多媒體的教學其實在很大程度上是一個網狀的教學模式，而傳統的教學其實在很大程度上是一個線狀模式.多媒體的教學，其實就是為了讓學生能夠在自己的頭腦中有一個關于這門課程一學期所學內容一個完整的網絡知識結構，相較于傳統的教學模式，多媒體教學模式更加的系統化、結構化.

二、多媒體在化學教學過程中的弊端

1.教育者越來越依賴多媒體，導致一些教師的基本功退化

雖然說現在更加提倡的是現代科學技術信息在教育中的應用，但是并不代表科學的信息技術就能夠完全取代傳統的教育模式，有一部分的教育者在很多情況下都使用多媒體，不當的使用多媒體，就讓教師從一個教學組織者變成了一個幻燈片放映者.很多時候，教育者將自己的思想放置在幻燈片中很大程度上會導致自己的語言能力退化.而學生主要從一個受教育者，變成了一個幻燈片的觀看者，這樣并沒有迎合現在新課改下提倡學生們的自主學習能力的大背景.反而是學生們失去了更多的主觀能動性.并且很大程度上有的教育者在進行多媒體教課過程中，并不會對學生進行提問.而是一味地播放自己的幻燈片，這樣學生完全沒有對于知識點的學習過程， 學生也只是一味地去接受.

2.化學實驗有可能失去科學性

多媒體出現之后，在化學課堂上，很多教師經常使多媒體為學生們演示化學實驗，有的時候為了更好的教學，讓學生們記住化學現象.改變化學現象這樣子，就使化學實驗失去了它本身所具有的科學性和真實性，同時也讓學生們失去了探索真理的欲望.更多的時候教育者們也許是害怕麻煩，所以將本來應該有的化學實驗課都轉變為了幻燈片教學的模式，這樣在很大程度上影響了學生們的實踐能力和動手能力.所以在平時的教學過程中，如何將現代信息技術教育模式與傳統的教育模式相結合，使他們在最大化的程度上為教師帶來最好的教育模式，多媒體信息技術引入教育體系中目的是為了提升教學質量能夠更好地發揮多媒體的教學價值，所以如何在教學的過程中，合理的運用多媒體是每一個教師都應該考慮的問題.只有將多媒體能夠合理的運用，才能夠讓教育系統更加的完善，教學效率不斷的提高.這是無論哪一科的教育者都應該去深思熟慮的問題，只有這樣才是為學生負責為未來負責.

通過上述對多媒體和傳統教育模式的討論和分析，將多媒體教育模式運用在化學這門學科中是需要更加謹慎的，因為化學是一門以實驗為基礎的學科.所以在運用多媒體教學的過程中，一定不能扼殺受教育者的動手能力和實踐能力，并且在使用多媒體的過程中，一定要考慮這個學科的特點，還有它的科學性不能因為要達到某一種教學目的而去改變實驗本身的真實性.將多媒體教學模式與傳統的教學模式，進行最大程度上的有機融合.