高中物理課堂教學有效策略研究

孫 霄

(江蘇省連云港市贛榆第一中學 222100)

區別于初中物理，高中物理所涉及的內容更多，知識點的難度更大，不僅僅對學生來說學習起來存在難度，對教師教學來說也是不小的挑戰.在傳統高中物理課堂教學中，教師整體以自身講解為主，學生則負責坐在下面聽講記錄，雙方之間只是知識單向的傳遞關系，溝通交流較少.這種模式下，教學氛圍顯得較為枯燥乏味，學生很容易就失去學習的興趣.而高中物理教學又有著極其重要的作用，為了充分發揮其作用，教師就需要轉變自己的教學方式，制定科學、合理的教學策略將知識點傳遞給學生，培養學生的物理學習意識，幫助學生養成良好的物理學習習慣.

一、善于利用教學工具開展教學活動

在傳統高中物理教學中，教師將提高學生的學習成績作為自己的教學目標.但高中階段的教學任務較重，教學時間有限，而需要教學的任務卻較多，教師需要在有限的時間內講解較多的知識點，并幫助學生掌握這些內容.為了完成教學任務，很多教師在教學時就會直截了當的進行理論知識點的講解，接著針對這一知識點進行例題的教學.整個過程中，教師很少會與學生進行有效的溝通，很容易出現教師在上面講課，學生在下面開小差的狀況.整個過程較為枯燥乏味，學生很容易就失去學習的興趣，學習效率較低.因此，為了解決這個問題，教師需要轉變自己的教學方式，善于利用教學工具開展教學活動.尤其是科學技術的發展，現代化教學軟件層出不窮，如果教師可以在高中物理教學中運用教學軟件，則可以有效地提高教學效率.教師可以將教材知識點通過ppt的形式展現，圖文結合有效地吸引學生，使學生可以在視覺刺激下，對有關知識點產生深刻印象.以《力的合成》新課教學為例，新課教學時需要幫助學生了解什么是力的合成，要求學生判斷哪些力進行了合成，這一內容的教學時需要圖片進行輔助，而教材中與這個知識點有關的圖片有限.傳統教學中，教師就會在黑板上繪制簡易圖片要求學生說說看法，但這些圖片過于簡單，學生在判斷力的合成時存在一定的難度.因此，針對這一問題，我決定利用現代化教學工具.教學前，利用互聯網搜索了其他教師關于這一課的教學課件，了解他們的教學方法，根據自己的教學需求，選擇了其中的有關內容放到自己的課件中.接著，根據自己的教學計劃制作新課教學的ppt，在實際教學時展示給學生看.進行理論知識點的教學前，給學生展示了兩張圖片，一張是兩個孩子合力抬一個水桶，另一張是一個大人拎著與上一張圖片中相同重量的水桶.提問學生為什么相同重量的水桶，為什么大人一個人就可以拎起來，而孩子需要兩個人，小孩子抬水桶的時候水桶是怎么受力的？學生通過觀察圖片得出相關的結論，這個時候我再進行教材知識的引入，學生的學習積極性較之前有明顯的提升.

二、有效利用實驗教學促進學生發展

實驗教學一直是高中物理教學中的重要內容，學生通過實驗印證教材中相關的理論知識，加深對其的印象.但在傳統高中物理教學中，實驗教學所占比重較少，受傳統教學觀念影響，教師認為學生的任務就是掌握教材知識并學會運用這種知識來解決有關的題目.因此，教師就會有意的減少實驗教學的時間.同時，也有一些教師會在教學時加入實驗部分，但通常是以教師演示為主，演示過程較為簡單，教師按照教材呈現的內容快速的將實驗展示給學生看，而學生看完教師的演示實驗以后也并沒有有效的了解相關的內容，依舊需要教師對理論知識進行詳細的講解.而其實，如果教師能夠在實驗的過程中引導學生進行思考，那就能夠有效的促進學生思維的發展.教師可以引導學生自主的進行相關的實驗，驗證自己的想法，并要求學生通過觀察實驗現象，記錄分析實驗數據得出正確的結論.這種模式下，學生的物理學習興趣能夠得到有效的培養，課堂教學效率也有所提升.

例如，在進行《用打點計時器測速度》這一實驗教學時，我安排學生先在課前對教材內容進行預習，了解該實驗的原理以及有關的現象，同時四人為一組根據教材呈現的內容設計相關的實驗方法，并根據自身實際情況選擇負責的部分.例如，有的學生負責實驗的操作，有的學生負責數據記錄.實際實驗時，學生按照分工有序進行，而我則在一旁觀察學生，及時發現學生操作中的問題.實驗結束后全組學生一起進行數據分析，并對比自己的實驗結論與教材中的結論是否相同，如有偏差則需要分析自己實驗時是否存在不當之處.實在無法解決的，再向教師提出，我會根據學生的操作提出自己的意見和建議，并鼓勵學生重新進行實驗.當所有的學生都完成實驗以后，我再給學生進行實驗總結.實踐證明，通過實驗，學生對這一知識點的掌握較好，這一節課的課堂教學效率較高.

三、有效的在課堂教學中融入學生自主學習

傳統高中物理教學以教師為主體，教師根據自己的教學經驗對教學知識點進行講解，安排學生完成相關的學習任務.教師往往會結合題海戰術要求學生進行大規模的題目訓練，希望以此來幫助學生掌握有關的知識點.但其實，這種教學方式反而會激發學生的叛逆心理，導致學生逐漸厭倦物理學習，失去學習興趣.因此，現代化教學背景下，教師為了有效的開展課題教學，必須轉變自己的教學方式，提高學生在學習中的地位，使學生能夠意識到自己主人翁的地位，從而積極地投入到學習中.教師可以在課堂教學中融入學生自主學習模塊，安排學生對教材的知識點進行自主學習，通過這種方式培養學生的物理學習思維，使學生可以通過自己的努力有效的了解有相關的內容，激發學生的成就感.需要注意的是，自主學習并不意味著教師就對學生放任不管了，依舊需要教師對學生進行適當的引導，明確學生的學習目標，督促學生合理利用時間完成自主學習任務，提高學生的學習效率.

四、加強課堂教學中與學生的交流互動

課堂教學中的交流互動是教師準確了解學生學習情況的重要渠道，教師可以根據學生的學習情況調整后續的教學計劃，使得整個教學過程更加科學合理；而學生通過與教師的互動交流，可以促進對知識點的吸收，鍛煉自己的思維能力.由此可見，在高中物理課堂教學中加強師生之間的交流互動顯得十分重要.高中階段的學生年齡較大，自尊心較重，教師在與他們進行課堂互動時必須尊重保護學生的想法.當學生對于教師的問題無法得出正確結論時，教師可以先降低問題難度，從簡單的知識點入手，逐步引導學生，幫助學生一步一步的推理出準確答案.

高中物理教學對學生能力的發展有著不可替代的作用，為了充分發揮其作用，我們教師需要順應時代發展轉變自己的教學策略，結合實驗教學策略、學生自主學習方式、現代化教學工具等將枯燥的理論知識轉化為趣味性的實驗等傳遞學生，吸引學生積極參與到教學活動中，以此有效提高課堂教學效率.