以話語創(chuàng)新提升思想政治理論課的有效性①

楊利婷

（蘭州交通大學 馬克思主義學院 甘肅 蘭州730070）

習近平總書記指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程……辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]這為我們在新形勢下破解思想政治理論課有效性弱化的困境作出了重要指示。教師是思想政治理論課的關(guān)鍵主體，有效性是思想政治理論課的價值向度，話語是實現(xiàn)主體間有效交往以達到思想政治理論課最佳效果的重要工具。因此，從話語創(chuàng)新視角審視思想政治理論課的有效性是一個重要課題。

一、思想政治理論課教師要增強“三信”，增強話語的思想穿透力

“話語的界限意味著思想的界限，話語的貧困意味著思想的貧困。”[2]（P25）思想政治理論課是一門十分重要且有特殊難度的課程，它的政治性鮮明、思想性凸出、理論性強烈，它不僅要傳播系統(tǒng)的馬克思主義理論知識，還要闡釋實踐發(fā)展中不斷催生出的新理論成果，并積極回應社會熱點與現(xiàn)實問題，這十分考驗教師的思想理論素養(yǎng)，要求教師的話語必須具有思想穿透力，能夠真正吸引學生，得到學生的認可，使學生終身受益。而要實現(xiàn)這一目的，思想政治理論課教師必須要解決學生“不信”的話語難題。話語自信與話語他信辯證統(tǒng)一，自信是前提和基礎，而話語要他信，必然要先解決自信的問題，只有思想政治理論課教師自信，才能說服學生，贏得他信。因此，要將這樣一門具有特殊難度的思想政治理論課上好，使其應然價值得到有效發(fā)揮，思想政治理論課教師就必須要具有高度的話語自信，以話語自信重塑教師在學生心中的形象，增強話語的思想穿透力。那么話語自信從何而來？它主要依賴于教師高度的理論自信、鮮明的學科自信以及強烈的職業(yè)自信。

1.增強理論自信。思想政治理論課以傳播馬克思主義理論和中國化的馬克思主義理論為主要內(nèi)容。“話語自信是話語主體對話語內(nèi)容的自我認同，是對話語內(nèi)容的堅定信念，話語自信是話語影響力形成和發(fā)展的一種持續(xù)的內(nèi)在精神動力。”[3]（P190）因而增強理論自信也就是增強思想政治理論課教師對所教授內(nèi)容的堅定信念。

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[4]（P9）因此，思想政治理論課教師必須增強理論自信，用理論的魅力去說服學生，進而掌握學生。而要增強理論自信，首先，思想政治理論課教師必須以強烈的學術(shù)擔當肩負起學術(shù)研究的重任，深入挖掘研究理論資源，增強自己的學術(shù)積淀，真正學懂弄通做實所教授的理論知識。要對學生關(guān)注的社會熱點問題以及學生的提問及時予以回應，要以深厚的理論功底理直氣壯的上好思想政治理論課，以理服人，而不是照本宣科，要以自己的話語權(quán)威煥發(fā)學生的學習熱情。其次，思想政治理論課教師必須懷揣堅定的馬克思主義信仰，堅決捍衛(wèi)馬克思主義的科學性與真理性。話語帶有人的主觀傾向性，反映著人的價值取向和情感態(tài)度，如果教師的馬克思主義信仰不堅定，對馬克思主義理論持懷疑態(tài)度，就很有可能潛移默化地影響學生，動搖學生的理想信念，進而影響教學實效。

2.增強學科自信。增強學科自信，即增強馬克思主義理論學科自信。作為馬克思主義理論一級學科指導下的不同學科、不同專業(yè)的思想政治理論課教師，必須要堅定對自己所屬學科的自信。這就要求教師對自己所從事學科要有充分的自信，能高度認可并肯定其作用、價值、意義，并且在實踐中真正踐行，將理論與實踐深度結(jié)合，絕不能因為自己缺乏學科自信的心理支撐而去誤導學生，扭曲教學話語。

增強馬克思主義理論學科自信，一方面要求思想政治理論課教師既要以寬廣的視野展望世界，又要堅定中國立場。要以史為鑒，深入總結(jié)馬克思主義理論研究和實踐探索所取得的重大成果和寶貴經(jīng)驗，充分肯定思想政治理論課在中國特色社會主義發(fā)展中的地位和作用，發(fā)揚好思想政治理論課的政治優(yōu)勢，弘揚并壯大思想政治理論課的優(yōu)良傳統(tǒng)，在深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中以高度的理論自信不斷增強馬克思主義理論學科的自信。另一方面，思想政治理論課教師必須扎根實踐，不斷提升自己的學科實踐能力。思想政治理論課有效性弱化的困境嚴重沖擊著教師學科自信的確立，甚至有的教師開始否定并質(zhì)疑自己的學科，這就要求教師求真務實，直面困境，從困境中尋規(guī)律、找突破，提升自我的學術(shù)擔當和學術(shù)能力，不斷增強學科實踐能力，在具體實踐中幫助學生答疑解惑，從而增強自我和學生的獲得感，增強學科自信。

3.增強職業(yè)自信。增強職業(yè)自信，即增強作為思想政治理論課教師的自信。思想政治理論課教師是高校思想政治教育的中堅力量，承擔著立德樹人的重要責任與使命，其職業(yè)自信嚴重影響自身工作能力的提升，進而影響思想政治理論課的教學質(zhì)量。思想政治理論課是兼政治性、思想性、理論性為一體的立德樹人的“靈魂課程”，其功能的發(fā)揮要求教師具有高度的職業(yè)自信。

職業(yè)自信，一方面來自教師對自己所從事職業(yè)之價值、前景等的高度認可和篤定信念。教師必須對自己所從事職業(yè)的重要性有清晰的認識，對自我價值有準確的定位，增強自我身份的認同，不斷提升自我的職業(yè)能力，塑造良好的職業(yè)形象，使自我價值在教學實踐活動中不斷得到彰顯，從而增強職業(yè)自信。另一方面源自國家、社會層面對思想政治理論課教師社會價值的認可和肯定。黨和國家對思想政治理論課教師地位和作用的高度肯定，并不斷基于時代語境的變化來強化思想政治理論課建設的頂層設計和制度保障，是思想政治理論課教師話語底氣得以增強的重要保障。因此，思想政治理論課教師必須置身于提升思想政治理論課實效性的理論與實踐研究動態(tài)發(fā)展過程中，承擔好立德樹人的重要使命，不斷提升自我的職業(yè)能力。

二、思想政治理論課教師要提升“三力”，增強話語的溝通感染力

有效的對話交流與溝通才是思想政治理論課生命的真正所在之處。話語作為教育主體間交流交往的重要工具，不是教師的獨角戲，且學生也“不是一個被填充的容器，而是一個待被點燃的火種”。[5]因此，要點燃學生的學習激情，增強思想政治理論課的活力，提升思想政治理論課的有效性，思想政治理論課教師必須具備并不斷提高話語創(chuàng)新能力、話語思維能力以及話語表達能力。

1.話語創(chuàng)新能力。思想政治理論課具有不同于其它課程的特殊性，其突出的意識形態(tài)性使得思想政治理論課教學內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)新時代大學生的認知興趣，同時，思想政治理論課說服力和感染力的欠缺，迫切需要教師以不同的話語方式使話語內(nèi)容變得有吸引力，也就是提升話語創(chuàng)新。話語創(chuàng)新不是刻意的標新立意，玩弄文字游戲，而是要把握住時代脈搏、思想政治理論課教學規(guī)律以及學生成長成才規(guī)律，在此基礎上選擇最能打動人心的話語傳播思想政治理論課理論知識，增強學生對思想政治理論課的情感認同，使思想政治理論課的有效性得到充分發(fā)揮。

提升話語創(chuàng)新能力，在當下十分重要的一點就是要求思想政治理論課教師區(qū)分開教材話語和教學話語。教材話語涉及“說什么”的問題，是相對固定的，教學話語涉及“怎么說”的問題，是十分靈活的。因此思想政治理論課教師要運用好教學話語，培養(yǎng)自己話語轉(zhuǎn)換的能力。然而思想政治理論課話語的政治性強、理論性凸出，如果表達時只是按照教材話語進行宣講，不加轉(zhuǎn)換，長期使用這種難以激發(fā)學生積極性的陳詞濫調(diào)，不關(guān)心和消極回應學生思想深處的困惑，長此以往，就會使教師和學生雙方都陷入思想僵化的狀態(tài)，這樣的思想政治理論課不會產(chǎn)生良好的效果。思想政治理論課教師必須要學會將教材話語轉(zhuǎn)換為教學話語，教學話語要與學生的現(xiàn)實生活世界對接，要善于提煉和總結(jié)學生喜聞樂見的實踐話語，用輕松幽默、生動活潑的話語表達方式活躍課堂氛圍，追求話語句句直擊心底，字字發(fā)人深省。

2.話語思維能力。馬克思指出：“思維本身的要素，思想的生命表現(xiàn)的要素，即語言。”[6]（P129）語言和思維密切相關(guān)，語言是思維的重要表現(xiàn)形式和工具。思想政治理論課話語是語言在思想政治理論課實踐活動中的一種具體應用。人的大腦若長期重復使用固定的話語，不僅會固化學生的世界觀、人生觀、價值觀，也會固化教師本身的思維，使得教師的思想保守僵化、話語“言之無物”“詞不達意”，從而嚴重制約思想政治理論課的教學效果。為了取得良好的教學效果，思想政治理論課教師就要徹底扭轉(zhuǎn)思維固化的癥結(jié)，提高話語思維能力。

首先，話語思維要具有系統(tǒng)性。思想政治理論課難上好，很大一部分原因就是它的系統(tǒng)性很強，各門課程之間相互聯(lián)系，既有區(qū)別又有重疊，需要多方努力形成協(xié)同效應。但實際上，在具體的上課環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師一般都帶好幾個班級，經(jīng)常重復上一門課，教材重復、教案重復、話語重復，教師重復傳遞著相同的信息，從而使其傳遞信息的激情逐漸消退，傳遞效果也大打折扣。同時，教授不同思想政治理論課程的教師之間的互動交流較少，會導致其在傳遞主流意識形態(tài)思想的課程中將重復的主流話語內(nèi)容輸送給學生，這不僅是對教學時間、教育資源的浪費，也容易造成視聽疲勞，使得課程效率低下，引起學生的反感。同時，思想政治理論課教師必須運用系統(tǒng)性思維，將思想政治理論課與其它課程相聯(lián)合，堅持“課程思政”理念，使思想政治理論課程與其它課程形成協(xié)同效應，共同發(fā)揮立德樹人的功能。其次，話語思維要與時俱進。我國正處在一個飛速發(fā)展的重要戰(zhàn)略期，思想政治理論課教師必須具有發(fā)展思維，積極面對新形勢、新問題，自覺主動的更新思想政治理論課話語，使之適應社會和時代發(fā)展的需要。即要用發(fā)展的眼光來審視思想政治理論課話語，將其看作是一個不斷發(fā)展的動態(tài)實踐過程，與時俱進，不斷吸納新理論、新知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.話語表達能力。言之有效的話語表達是每位教師的追求也是其必備的素質(zhì)之一，是提升思想政治理論課有效性的重要方面也是贏得話語權(quán)的關(guān)鍵。話語表達既包括語言表達也包括非語言表達，即人的眼神、動作等體態(tài)語。目前，思想政治理論課的話語困境無外乎“主體說不清”“說了沒人聽”“說了沒聽懂”或者是“聽了沒記住”等，這些都和教師的語言表達能力密切相關(guān)。因此，思想政治理論課教師必須不斷提升自我的話語表達能力，讓表達的話語內(nèi)容直擊學生心靈深處，形成持久的影響力。

話語的力量來自對思想的確切表達、來自對學生需求的準確把握、來自對社會實踐和時代語境的深刻理解。首先，思想的高度決定表達的高度，思想政治理論課教師要提升語言表達能力，就要對標“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[1]這六個新要求，不斷提高自身的素質(zhì)，培養(yǎng)自己的話語表達能力。其次，思想政治理論課教師的話語表達能力要與學生的接受能力相鏈接，充分照顧學生主體的話語需求和期待。最后，思想政治理論課教師要把握好時代發(fā)展大勢，話語表達要與時俱進，要不斷彌合與時代發(fā)展的差距，彰顯時代特色，要對學生關(guān)注的社會重大現(xiàn)實問題和熱點聚焦問題積極做出回應。

三、思想政治理論課教師要汲取“三源”，增強話語的文化吸引力

“文化自信，不僅是內(nèi)容的自信，更是話語的自信。”[7]思想政治理論課具有鮮明的文化屬性。習近平總書記指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的紅色和社會主義先進文化，為思想政治理論課建設提供了深厚力量。”[1]教師必須要借助這一深厚力量，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化和社會主義先進文化的涵養(yǎng)作用，從這三種話語資源中汲取文化智慧，增強文化底氣，以文化自信為支點，不斷增強思想政治理論課話語的文化吸引力。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。在我國發(fā)展的歷史長河中，積淀了豐厚的文化家底。思想政治理論課話語是歷史的、具體的，它離不開中華民族的根基與靈魂——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是提升思想政治理論課有效性的源頭活水。但在實踐中，思想政治理論課并沒有與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效銜接，這是思想政治理論課有效性式微的重要原因之一。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我們的文化根基，蘊含豐富的哲學思想、人文精神、倫理價值、道德規(guī)范等文化精髓，它熔鑄于我們的靈魂深處，是非常寶貴的教育財富。因此，思想政治理論課教師要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料、萃取精華，從中尋找和提煉最能深入靈魂的話語，學習傳統(tǒng)文化中“國家一統(tǒng)、天下為公”的政治抱負，“求同存異、和而不同”的處世智慧，“文以載道、以文化人”的教育理念，“道法自然、天人合一”的自然觀念，“天下興亡、匹夫有責”的愛國情懷，“崇德向善、見賢思齊”的道德風尚，“循序漸進、因材施教”的教育方法等，改變在實踐中思想政治理論課未能很好地與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效對接的現(xiàn)狀，即教師要在深入理解傳統(tǒng)文化的基礎上，進行話語轉(zhuǎn)譯，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，以豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)話語資源為起點，提升自我能力，豐富思想政治理論課話語內(nèi)容，變革思想政治理論課話語方式，進而提升思想政治理論課的有效性。

2.革命文化資源。革命文化根植于革命實踐的沃土里，是在特殊時期建構(gòu)的優(yōu)質(zhì)文化，它承前啟后，既繼承和發(fā)展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又為社會主義先進文化積淀了豐厚的文化底蘊，是中國革命事業(yè)留下的寶貴精神遺產(chǎn)。革命文化經(jīng)歷了革命實踐的淬煉和累積，是最有說服力的思想政治理論課教學資源，對于提升思想政治理論課有效性具有積極作用，亟待深入挖掘。

革命文化中富含黨領導人民在浴血奮戰(zhàn)中錘煉而成的革命精神，蘊含革命烈士用鮮血鑄就的具有強大感召力的紅色基因，內(nèi)含青年學生最欠缺的精神食糧。思想政治理論課教師必須做學生思想的引路人，闡釋好革命文化資源，讓革命精神春風化雨，培育學生“艱難困苦，玉汝于成”的堅定信念，“軍令如山、令行禁止的”紀律觀念，“英勇犧牲、無私忘我”的犧牲精神，“堅韌不拔，勇往直前”的奮斗精神，“氣吞山河、凌云壯志”的英雄氣概，“臨危不懼、處變不驚”的心理素質(zhì)等。要繼承革命傳統(tǒng)、弘揚革命精神，用好紅色文化資源，講好革命故事，讓學生在實踐中去感受烈士陵園、烈士紀念碑、革命紀念館、革命博物館等散發(fā)出的革命氣息，觸碰歷史，感受真諦。要用最具有感召力的革命話語說服學生，贏得學生，增強學生內(nèi)在的革命認同，讓新時代的青年在革命先烈事跡的感召下自覺自信地擔起民族復興的重任，讓革命文化永不褪色，讓紅色基因融入時代青年的血脈，從而代代相傳。

3. 社會主義先進文化資源。社會主義先進文化是當代中國的新文化，是中國現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的文化結(jié)晶。社會主義先進文化是在新中國成長的歷史性語境中不斷建構(gòu)起來的，這種新的文化形態(tài)為新時代引領學生樹立文化自信提供了強大的驅(qū)動引擎。文化的生命力在于創(chuàng)新和發(fā)展，社會主義先進文化在改革建設的實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，具有鮮明的時代印記，不斷吸納著新的話語內(nèi)容，因而具有強大的吸引力，是提升思想政治理論課有效性的一個重要維度。

思想政治理論課教師要以社會主義先進文化為話語資源，積極向?qū)W生闡釋社會主義道路、理論、制度以及文化的優(yōu)越性，汲取先進文化中的精髓，彰顯社會主義先進文化在價值、思想、精神方面的引領作用。要以鮮活生動的案例、豐富的史料帶領學生深入理解先進文化的思想來源、實踐基礎、歷史經(jīng)驗等，深入學習“以改革開放為核心、以與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先為突出特征的時代精神……追求進步的進取精神、矢志攻堅的創(chuàng)新精神、勇立潮頭的拼搏精神等”。[8]要用社會主義先進文化滋養(yǎng)學生心靈，滿足學生的精神需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)揮其立心鑄魂的強大話語力量，真正讓思想政治理論課教育觸及學生心靈。

思想政治理論課有效性是思想政治理論課教學的生命所在，是這一課程一以貫之的價值追求，也是一個亟待解決的復雜問題，將話語納入思想政治理論課有效性提升的系統(tǒng)內(nèi)部是一個必然問題。充分審視復雜多變的社會語境下思想政治理論課有效性式微的困境，教師必須抓住話語創(chuàng)新這一契機，以話語創(chuàng)新為重要載體使思想政治理論課有效性的提升邁向更深層次。