微課在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的有效應(yīng)用

肖蘭珠

(福建省尤溪第一中學(xué) 365100)

隨著科技的進步和社會的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式也要不斷地更新，以確保學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.微課就是一種新的教學(xué)方式，它主要是以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識.在微課的教學(xué)過程中教師以某個數(shù)學(xué)的知識點或者某個數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)來展開，微課的主要內(nèi)容也是數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)視頻，還有一些對教學(xué)具有輔助作用的資源，比如教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計，課后習(xí)題等等，這些資源對于教學(xué)來說是一種補充.微課的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式是具有差異性的，雖然微課的教學(xué)方式是從傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)展過來的，但是微課的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有優(yōu)勢，高三數(shù)學(xué)教師要充分地利用微課，以便于更好地幫助高三學(xué)生復(fù)習(xí)好數(shù)學(xué).

一、利用微課，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解知識，鞏固學(xué)生對于知識點的記憶，可以通過微課視頻的形式向?qū)W生展示出合適學(xué)習(xí)某個知識點的情境，以便于學(xué)生通過視頻的形式，更好地理解知識點.教師在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上要以學(xué)生為教學(xué)的主體，積極地引導(dǎo)學(xué)生從而讓學(xué)生激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中來.教師通過微課的形式還可以融入到課堂中，增加了和學(xué)生溝通交流的機會，從而能夠了解到學(xué)生對于知識的掌握情況和在學(xué)習(xí)上是否有困難等問題，以便于教師選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，更好地做到因材施教，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

在蘇教版高中數(shù)學(xué)《正弦定理，余弦定理的應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課上，教師可以通過微課更加形象地向?qū)W生展示出正弦和余弦的不同的地方還有相似的地方，方便學(xué)生通過對比進行記憶.教師可以在課堂進行到合適的時候提出問題，讓學(xué)生進行獨立的思考，也能發(fā)揮學(xué)生的想象力.比如教師可以向?qū)W生提問如何在知道三邊長來求解三角形的三個內(nèi)角或者已知三角形的兩個角和任意一條邊長求解另外兩邊長和一角的問題，讓學(xué)生進行思考，這些問題的提出也有利于推動教學(xué)的進度，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力.

二、利用微課，簡化數(shù)學(xué)知識

教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，可以把一些不容易理解，抽象難懂的內(nèi)容通過微課的視頻形式展示給學(xué)生，這樣既方便學(xué)生更加形象地理解抽象的知識點，也降低了高三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度.這就要求教師在課下和學(xué)生進行溝通交流，了解哪些內(nèi)容對于他們是難以理解和掌握的，充分地了解學(xué)生對于知識的掌握情況和他們的抽象理解能力，以便于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié).教師可以把大部分同學(xué)都認(rèn)為難的內(nèi)容設(shè)計成微課的形式，充分的利用微課視頻的生動形象的特點，把難的知識點以具體形象的形式展示給學(xué)生.微課的教學(xué)方式是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，也是順應(yīng)時代的發(fā)展和社會進步的需要的，在高三學(xué)習(xí)巨大的壓力下，微課的形式也能夠讓學(xué)生有新鮮感，符合學(xué)生認(rèn)識事物的方式，進而提高高三學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力.

在蘇教版高三數(shù)學(xué)《空間幾何體的三視圖與直觀圖》的復(fù)習(xí)課上，由于一些學(xué)生的空間想象能力不是很好，所以對于這部分的知識理解起來就會很有困難.而且教師如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)這部分的知識就算教師講得很完美，學(xué)生想象不出來也是不行的，那么教學(xué)任務(wù)就不算完成.這時教師就可以把這部分難以理解的知識利用微課的形式，通過一些視頻或者動畫的形式把空間幾何的三視圖和直觀圖更加直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過微課的方式更好地理解，這樣的方式也簡化了教學(xué)任務(wù)，減輕了教師的壓力.

三、利用微課，鞏固數(shù)學(xué)知識

教師在課堂上向?qū)W生傳授知識的時間是有限的，學(xué)生要想更好地掌握數(shù)學(xué)知識，就要充分地利用好課下的時間，對于教師在數(shù)學(xué)課堂上傳授的知識積極地進行鞏固，這樣才能更好進行掌握.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上聽過教師講授以后，課下對于知識的鞏固就只能依靠自己，因為課下的時候可能就不容易見到教師了，有問題或者對于課上教師講解的內(nèi)容有不懂的地方也不方便請教教師.所以教師為了確保學(xué)生能夠充分地掌握好數(shù)學(xué)知識，就要在課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以把數(shù)學(xué)知識點制作成視頻，并把視頻發(fā)送給學(xué)生，以方便學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，利用視頻有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或者鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個極大的幫助.

在蘇教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)與方程》的復(fù)習(xí)課上，為了讓學(xué)生把在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能夠在實際中得到應(yīng)用，教師在復(fù)習(xí)課上要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵讓學(xué)生利用課下的時間鞏固知識.這時教師就可以利用微課的形式把課堂上講解的知識制作成視頻并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)對知識掌握的不足之處有針對性地對數(shù)學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，進而更加有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

總的來說，把微課的教學(xué)方式應(yīng)用到高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上是非常有必要的，高三學(xué)生面對著巨大的升學(xué)壓力的，微課這種新型的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生感受到課堂的新鮮感，從而激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.教師通過微課的教學(xué)方式把難以講授和比較抽象的內(nèi)容可以具體化，形象地展示給學(xué)生，降低了教師的教學(xué)難度，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.