初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法分析

江少波

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直甫里中學(xué) 213200)

初中階段是學(xué)生儲(chǔ)備學(xué)科知識(shí)的黃金時(shí)期，物理學(xué)科作為初中生的新學(xué)科，教師需要對教學(xué)方法給予高度重視，需要確保教學(xué)策略具有高效性和完善性，在物理知識(shí)的教授過程中，既要提升學(xué)生的物理學(xué)科成績，提升學(xué)生物理水平，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

1.學(xué)生對物理缺乏正確認(rèn)知

物理學(xué)科和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科存在不同，初中生接受物理學(xué)科需要一定時(shí)間，對物理學(xué)科興趣的培養(yǎng)也需要一定時(shí)間，很多學(xué)生習(xí)慣了學(xué)習(xí)中只有語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科，對于物理學(xué)科來說，學(xué)生普遍處于初級(jí)認(rèn)知階段.這使得一些學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)，不能掌握自學(xué)物理的相關(guān)方法.

2.物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)偏少

物理作為一門自然學(xué)科具有十足的魅力，但這種魅力需要親身實(shí)踐才能感受到.在應(yīng)試教育背景下，物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)為物理成績，很多教師不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，依照書本步驟，按部就班地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)會(huì)使得實(shí)驗(yàn)流于形式，不能起到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的作用.

3.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力較弱

在初中物理教學(xué)中，存在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力較弱的問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)選取素材能力弱.情境素材可以起到烘托情感、營造氛圍的作用，現(xiàn)階段，情境創(chuàng)設(shè)素材主要源于教學(xué)參考書與教科書，很少有教師會(huì)自主提取和學(xué)生生活高度貼合的情境素材.(2)創(chuàng)設(shè)情境達(dá)成目標(biāo)不夠全面.在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的創(chuàng)設(shè)情境沒有對教學(xué)目標(biāo)提供良好的服務(wù)效果，忽視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、片面重視知識(shí)目標(biāo)的情況普遍存在.(3)教師統(tǒng)籌情境效果不佳.一些教師的創(chuàng)設(shè)情境局限在“新課導(dǎo)入”中，且情境的配置不夠理想，一些情境過于故事化、生活化，而對物理本質(zhì)有所忽視.學(xué)生不能從情境中提煉出物理知識(shí)，不能起到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的作用，進(jìn)而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到影響.

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法

1.利用書本培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在初中教學(xué)中，學(xué)生普遍需要面臨多個(gè)學(xué)科的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生對物理符號(hào)、物理定理的學(xué)習(xí)都感到吃力.對此，教師需要積極利用書本來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)預(yù)習(xí).以電路知識(shí)教學(xué)為例，在教學(xué)之前，教師就可以設(shè)置一定預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解歐姆定律的記憶方法和應(yīng)用性，讓學(xué)生思考電壓和電流之間的正反比例關(guān)系，讓學(xué)生對電流和電阻之間的關(guān)系量變進(jìn)行探究，利用這種帶有明確目的的自主預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生充分了解陌生的物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自身當(dāng)前存在的物理學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而在課堂上解決問題.

2.利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在初中物理教學(xué)中，可以利用實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生物理自學(xué)能力.具體實(shí)驗(yàn)可以分為兩種類型，一是現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課本知識(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上讓同學(xué)上前進(jìn)行操作，以觀察實(shí)驗(yàn)規(guī)律，或是在專門實(shí)驗(yàn)教室進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為兩人一組或四人一組，進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行記錄，以“電路”實(shí)驗(yàn)為例，在此實(shí)驗(yàn)中，初中物理教師就可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將實(shí)驗(yàn)基本原則告知全班同學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)具有高度安全性，且學(xué)生可以嚴(yán)格依照相關(guān)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不會(huì)被隨意擺放和把玩，然后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察教師的實(shí)驗(yàn)步驟，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.學(xué)生利用獨(dú)自實(shí)驗(yàn)可以讓自身動(dòng)腦、動(dòng)手能力得到提升，讓其在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到物理學(xué)科的趣味性.

二是利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)材料，這種方法可以讓學(xué)生的自學(xué)理解能力、知識(shí)整合能力和問題解決能力得到有效提升.這種方法不需要準(zhǔn)備過多物理實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率.如在講解“慣性知識(shí)”時(shí)，一些學(xué)生在理解慣性知識(shí)時(shí)相對困難，知識(shí)本身具有一定抽象性，對此，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放和慣性理論的相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)和生活中的慣性事例，如在剎車之后車依然會(huì)前行一段距離，利用這種多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更為了解抽象概念.同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，利用多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也可以讓自學(xué)效率得到提升.

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變物理教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)性得到激發(fā)，教師可以將傳統(tǒng)物理課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)討論的物理課堂.在教學(xué)中，教師可以利用少量時(shí)間對本節(jié)課內(nèi)容主旨進(jìn)行簡要介紹，然后將其余時(shí)間交給學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過程中，學(xué)生可以列出不懂的問題，之后利用分組討論的方法解決問題.將自學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生物理自學(xué)能力.

以“《聲音的特性》”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師就可以設(shè)定相關(guān)問題，即“音調(diào)的決定因素是什么？”同學(xué)通過自學(xué)可以得出答案，并對此進(jìn)行總結(jié)，“可能是因?yàn)檎駝?dòng)幅度或振動(dòng)快慢.”然后教師可以引入實(shí)驗(yàn)，“同學(xué)們，我們可以利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證得出結(jié)論，利用相同的力氣，我們將紙片劃過疏密不同的梳子，可以對哪種因素進(jìn)行判斷？”學(xué)生可以說出答案，即振動(dòng)的快慢.“那么用不同力氣將紙片劃過疏密相同的數(shù)字，可以對哪個(gè)因素進(jìn)行判斷？”學(xué)生可以回答振動(dòng)幅度.在課堂教學(xué)中，還可以引入探究討論環(huán)節(jié)，即針對教師提出問題，學(xué)生在自學(xué)之后進(jìn)行討論，交流自學(xué)結(jié)果.教師需要針對學(xué)生得出的相關(guān)結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充說明，讓結(jié)論全面性和確切性得到提升，同時(shí)，為讓學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用靈活度得到提升，教師可以提前準(zhǔn)備一定習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，以此來判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí).

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，普遍存在學(xué)生對物理缺乏正確認(rèn)知、物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)偏少和教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力較弱的問題，通過利用書本培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可以對當(dāng)前問題進(jìn)行解決，可以讓學(xué)生物理自學(xué)能力得到培養(yǎng).