高中物理三步走教學模式探究

袁慧萍

(江蘇省徐州市第五中學 221000)

物理在生活中的運用是十分廣泛的，例如建筑結構、醫學、生物學、化學等方面都涉及物理方面的知識.因此物理教學具有十分重要的現實意義.高中物理教學不只是教學生物理知識，更重要的是教授學生物理的研究方法和思想方法.讓學生在學習物理知識的同時，充分的鍛煉學生自己的思維能力.然而在物理教學的過程中卻不是很順利，很多同學都表示物理很難.學生的物理成績不高，學習物理的熱情也不高.為了改變這個現狀，需要老師和同學的共同努力.學生要掌握正確的學習方法，老師要掌握正確的教學方法.本文介紹一種新的教學模式，該教學模式分三步走：第一步提出問題，第二步分析問題，第三步解決問題.

一、提出問題，激發學生的學習興趣

人人都說，“興趣是最好的老師.”老師在教學的過程中，要學會去激發學生的興趣.老師要讓同學們覺得物理很有趣，愿意和老師一起去學習物理.這一步驟有利于增加學生在課堂上的參與度，創造一種活躍的課堂氛圍.

老師可以通過提問的方式激發學生的好奇心，進而導入本節課的學習.同學們在生活中有沒有想過這樣一些問題.“汽車的輪胎和鞋子的底部有很多花紋，這些花紋有什么作用呢？”，“魚類身體表面會分泌一種粘液，這類粘液對魚類有什么作用呢？”.這些問題可以幫助老師更加巧妙的引入本節課的學習課題.“其實這都和摩擦力有關.”為了更好的激發學生學習的興趣，老師還可以通過問題去創設一個具體的情景.“老師這里有一個小問題，甲乙兩隊進行拔河比賽，甲隊拉繩的力為F1，乙隊拉繩的力為F2，比賽結果甲勝乙負，若不計繩子的質量，兩個力哪一個更大呢？老師認為是F1，可是卻是錯誤的，這究竟是為什么呢？”在同學們學習摩擦力之前，絕大多數的同學都會認為是F1，這是高中物理中一道十分經典的題目.老師在這里以這道題目為中心創設一個學習情景能夠加深學生對于摩擦力的認識.“接下來，我們就開始學習本節課的內容，在學習的過程中順便思考老師剛剛留下來的問題.”如此一來，這個問題就很好的貫穿到本節課的學習中了.這種教學方式第一個步驟就是提出問題，激發學生的學習興趣.老師要清楚的認識到，提問題是一個很關鍵的步驟，首先問題要和本節內容相關，其次問題要具有足夠的吸引力，確保能夠吸引到學生才行.

二、分析問題，培養學生愛思考的習慣

分析問題這個步驟能夠很好的活躍學生的思維，學生能夠充分調動各種感官進行學習.能夠豐富學生的學習體驗.老師在教學的過程中，要帶著學生一起去分析問題，在學生遇到瓶頸的時候，給予一些幫助.

在分析問題之前，老師需要先講解本文相關的理論知識.學生掌握知識之后，才能更好的去分析問題.因為知識儲備是學生分析問題的理論基礎.老師提出的那個問題明顯就和摩擦力有關.摩擦力主要分為兩種，一種是靜摩擦力，一種是動摩擦力.由于兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而產生的摩擦力叫做靜摩擦力.靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，跟物理的相對運動趨勢方向相反.小人推木箱沒有推動就是因為靜摩擦力的存在.兩物體之間的靜摩擦力f在0和最大摩擦力fmax之間.當一個物體在另一個物體表面滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力就叫做滑動摩擦力.滑動摩擦力和靜摩擦力的區別就在于兩個物體之間是否有相對運動.滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，f=uN.學生了解這些相關知識之后，就具備了分析問題的能力.這道題目中，通過受力分析可以得出兩隊對繩子的拉力是等大而反方向的.那么甲隊為什么會獲勝呢？應該和本節課的內容有關，我們應該從摩擦力下手.分析之后學生就找到了解決問題的大致方向.分析問題是教學的第二個步驟.它能夠很好的活躍學生的思維，讓學生分析問題更加全面，更加具有條理.

三、解決問題，提高學生的各項能力

學生學習知識的目標就是能夠利用所學的知識去解決一些實際問題.老師要注重培養學生解決問題的能力，在解決問題的同時培養學生其他方面的能力，做到對學生的全面化，多元化培養.

學生分析問題之后，就找到了解決問題的大致思路.那么甲隊獲勝的原因究竟是什么呢？我們不妨先把甲和乙看作一個整體，對這個整體進行受力分析.水平方向上的外力就是地面分別對甲、乙兩隊的摩擦力，整體從靜止到運動起來產生了加速度，故受外力不平衡.再對甲、乙分別受力分析，它們受到拉力和摩擦力.二者拉力的大小是相等的，由于繩子對乙的拉力大于乙的摩擦力，所以乙滑動，而繩子對甲的拉力小于甲的最大摩擦力，所以甲不滑動，所以乙隊輸掉了比賽.可以看到，大致思路確定之后，整個解決問題的過程還是比較順利的.在解決這個問題的過程中，學生也收獲了一些生活經驗.在拔河比賽的過程中要挑選一些體重大的同學，用來增加與地面之間的最大靜摩擦力.學生利用本節課的知識就可以很好的解決這類問題，真正的做到了學以致用.在教學的過程中，老師要清楚的認識到，教授學生知識的目的就在于學生有所收獲，在生活中可以運用自己所學的知識，而不是簡單的去完成習題.解決問題的能力是學生一項重要的考核指標.老師和學生都要清楚的認識到，學生不僅要學會解決問題，還要學會運用所學的知識去解決問題.