探尋初中數學高效課堂的構建路徑

牟宗艷

(山東省日照市東港實驗學校 276800)

新一輪課程改革倡導教育教學活動的開展以學生為中心，要求教師借助多樣化的方式引導學生自主、合作、探究，以此在學生主觀能動性的充分發揮下，提升課堂教學效率，構建出高效的數學課堂.高效課堂的建構，不僅僅是課堂教學效率的提升，更是教學形式的巨大轉變.那么，我們要如何構建出高效的初中數學課堂呢？

一、營造數學氛圍，使數學課堂成為高效課堂

在傳統的初中數學課堂教學活動開展中，教師的照本宣科導致課堂氛圍沉悶、枯燥，無法有效地調動起學生的課堂參與積極性，甚至一些學生在這樣的課堂氛圍中，昏昏欲睡，其課堂學習效率可想而知.對此，我在高效課堂建構過程中，對課堂氛圍的營造給予了充分的重視，往往會利用以下方式為學生創設輕松、自由的課堂氛圍.

1.搜集數學家的故事，引導學生感受科學精神

盡管初中階段的學生，其心智得到了一定程度的發展，但是聽故事仍是每一個初中生的興趣所在.而且，新一輪改革倡導在初中數學教學活動開展中，教師要立足教學內容，挖掘其中所蘊含的數學史內容，以豐富多彩的數學是內容豐富課堂活動，使學生在故事傾聽中對所要學習的知識產生興趣，以此在積極情感的作用下，營造出和諧的課堂氛圍.同時，學生在傾聽數學史有關內容的時候，其會受到故事中數學家身上精神的感染，以此點燃其數學探究熱情.以“圓周率”教學為例，我在教學活動開展之初，為學生講述了與祖沖之有關的小故事.如祖沖之通過閱讀《周牌算經》，發現其中講到圓的周長是其直徑的三倍.他對這個結論產生了質疑，于是通過用繩子測量車輪發現，圓的周長比其直徑的三倍還多一點.在該結論的引導下，他繼續對圓周與直徑的關系進行探索.在一步步實驗、驗算的過程中，他終于算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間.該故事的講述，不僅可以吸引學生的注意力，還可以使學生在故事傾聽中對祖沖之是如何探究出圓周率的產生濃厚的興趣，以此創設出積極的課堂氛圍.

2.查找數學符號來源，體會數學發明過程

數學自產生之初到現在，其早已演變為了一個符號的世界，符號其實就是數學存在的具體表現.但是，在初中數學教學活動開展中，倘若教師一味地向學生講述抽象的符號內容，非但無法使學生對其有深刻的理解，甚至會對抽象思維不發達的初中生產生挑戰，以此削弱學生的數學學習積極性.基于此，我在數學教學活動開展中，會立足數學符號內容，簡單地向學生表述其中的思想，將數學運算或推理過程展現在學生面前，以此使學生在數學思維的交流過程中，加深對所學數學知識的理解.以“√”為例，我在教學活動開展中，會以故事講述的方式，從笛卡爾的《幾何學》入手，將其演變過程講述給學生.一個個生動有趣的數學故事，不僅可以調動學生的課堂參與積極性，還可以使其傾聽的過程中把握數學演變過程，為其理解數學知識打下堅實的基礎.

二、挖掘生活素材，多角度展示數學魅力

1.挖掘生活素材，拉近學生與數學距離

眾所周知，數學是一門與學生生活有著密切聯系的學科，生活中蘊含著豐富的數學內容.在傳統的初中數學課堂教學活動開展中，一些教師往往將教材作為教學的唯一依據，按照教材內容向學生灌輸抽象的數學知識.盡管我們所使用的人教版數學教材中收錄了與生活有關的內容，但是需要注意一點，數學教材是在普適性原則的指導下編寫的，其中所收錄的部分內容可能與學生的生活實際相距甚遠.這就需要教師在新課改理念的引導下，學會用教材教，而不是教教材.對此，我在數學教學活動開展中，往往會立足教學所需，從學生生活中選擇與之有關的現象、內容等，以此用生活拉近學生與數學的距離，使其對所要學習的數學內容產生濃厚的探究興趣.以“統計圖”教學為例，我在教學活動開展中，從學生身邊的數組信息入手，如學校門口十字路口的車流量、本校學生的身高、體重等，以此利用生活數據來引導學生發揮其已有的生活經驗，對其進行對比、分析，并運用所學的數學知識以小組形式制作出多種統計圖.在制作之后，小組成員需要對本組所制作出的不同統計圖進行對比，發現這些統計圖各自的優勢與不足，以此將其劃分為不同的類型，歸納出其適用的內容.在這樣的教學過程中，學生不僅可以對生活內容產生濃厚的興趣，還可以在運用所學解決生活問題的過程中獲得識圖、制圖、信息處理等能力的發展，對于其數學素養的養成有著積極的影響.

2.融入其他學科，多角度展示數學魅力

數學是一門具有綜合性的學科，這一點是毋庸置疑的，其與語文、物理、化學等學科有著密切的聯系.在初中數學教學活動開展中，倘若教師一味地單純向學生講述抽象的數學知識，不僅無法提升課堂教學效率，還會起到適得其反的效果，削弱學生的數學探究興趣.對此，我在數學教學活動開展中，會挖掘數學與其他學科的關系，以數學與其他學科的關系為切入點，以此在學科知識相互滲透的過程中幫助學生加深對所學知識的理解，同時也可以使學生從多角度審視數學，感受到數學的魅力所在.比如，我在數學教學活動開展中，往往會將數學與語文聯系起來，引導學生在課后將所學的知識，以“小作文”、“小論文”、“小總結”等形式進行自主歸納、總結，以此使學生在數學反思過程中，建立系統的數學知識結構，為學生數學學習效率的提升打下堅實的基礎.

除了以上所提及的內容之外，我在初中數學課堂教學活動開展中，還會利用情境教學、小組合作教學、生活化教學等方式，轉變傳統的以照本宣科為主的教學方式，以此在豐富課堂活動的基礎上，提升課堂教學效率.總之，在初中數學教學活動開展中，教師要立足數學教學內容和數學教學特點，借助多種途徑營造課堂氛圍、激發學生的數學探究興趣，使學生在其主觀能動性的充分發揮下，自主、合作、探究，加深對所學知識的理解，提升數學學習效率，建構出高效的數學課堂.