農村初中數學有效教學的幾點思考

王小平

(江蘇省海門市樹勛初級中學 226100)

一、轉變教育理念，重視學生體驗

提高農村初中數學的教學質量是一個長期而艱巨的任務，只有充分地結合教學實際和農村教育的現狀，方可以探索出一條符合農村學生數學學習的道路.改變教學理念，糾正學生的學習態度是先決條件.農村中的情況特殊，家長外出務工，孩子由祖輩教育和監管是常見的現象，學生的內心世界缺乏一個引導者，也沒有明確的努力目標，自然而言學習興趣不高.在新的教學改革模式下，教師應積極轉變教學觀念，創新教學方法，引導學生在教學過程中獨立思考.探究學習和合作學習，形成一個簡單生動的教學課堂，讓學生在實踐中感受到數學的魅力.結合自己的興趣進行探究式的學習.

例如，教師可以提供機會讓學生做老師，實現課堂的角色翻轉.鼓勵學生做學習的主人，不做學習的接受者，讓學生以一個教師的身份來講授數學知識可以提高學生的自主學習能力，畢竟要在講臺上講授對學生來講是一個很大的挑戰，必須在課前充分準備，形成對知識的基本印象和理解.課堂翻轉是促進學生自主學習和探究學習的有效方式.不要局限于傳統的呆板課堂教學，灌輸知識和大量練習只會讓學生感到枯燥.提高初中生自主學習能力是提高農村初中數學課堂教學效率的重要途徑.在學習“相似三角形”部分時，可以安排學生上臺解釋練習：如圖是正方形ABCD，且P是BC上的一點，有BP=3PC，Q為DC的中點.問△ADQ是否與△QCP相似.

二、結合具體生活，創設教學情境

學生必須有機會了解生活中熟悉的環境，學習數學實踐經驗，并提高他們的數學技能.生活中到處都有數學，鼓勵學生發現生活中的數學問題，感受數學和生活的吸引力，提高學生解決簡單實際問題的能力.在具體的初中數學教學過程中，我們應該從學生已有的知識背景中將數學知識完全融入生活.數學生活經驗，數學問題解決，學生將體驗數學的樂趣.學習的最佳動機是學生感受到學習的身心愉悅，以及學生是否對學習數學感興趣.在初中數學課上，教師必須創造合理的問題情境，以學生的興趣為出發點，激發學生探索知識的積極性.

例如，在學習初中數學統計章節內容時，讓學生調查一件他們生活中感興趣的事情，可以是統計村里邊飼養的動物的類別并且給出數據，也可以是統計村里邊初中學生的數量，每個年級的學生數都要統計出來，更簡單的也可以是統計自己文具的類別和數量.通過調查要求學生制作統計表，然后在課堂上提問，教師解疑答惑，統計這一知識點就得到了掌握.在此過程中，選定的調查活動符合學生的實際生活，并鼓勵學生參與調查.學生的觀察力，流動性和學習能力得到了全面的培養，他們學到了數學知識.它還豐富了生活體驗，感受到了生活中數學的魅力.學生有機會接觸生活和生產中數學知識的存在，并有意識地運用數學來觀察生活.

三、尊重學生情感，鼓勵學生探究

農村學生是有情感的獨立個體，或許學生在學習能力上有高低的區別，但是學生的心靈需要教師平等公正的對待.教師應營造民主的教學氛圍，善于傾聽學生的不同意見，保護學生的需求和情感，并以不同的方式評估學生的表現.教師應充分肯定學生對學生學習過程中不同問題的疑問和問題.引導學生積極思考，探索思維和創新思想的閃光點，進而提高學生的探究熱情.

例如，在學習面積的計算這部分時，教師可以給出一般的計算方法，然后鼓勵學生積極思考不同的面積計算方法.學生可能無法入學，但老師應該扮演領導者的角色，一步一步地指導學生的思考，然后完成問題的答案.經過思考：學生應牢固掌握基本的面積計算公式，之后通過例題來熟練和差法、運動法、代數法等面積計算的常用方法.例如在下圖的題目中：

總而言之，農村初中數學教育在探究中不斷完善.通過教師的努力，全面體現數學教學的進步，有效提高數學課堂教學質量，提高學生的自學能力和探究興趣.創造問題的新型有效教學方法要求基層教師不斷豐富情境表達，真正提高農村數學教育水平.