心理調適對于護理實習生臨床帶教的效果影響探究

陳玥

【摘要】目的：探究心理調適對于護理實習生臨床帶教的效果影響。方法：將了解近三年在本科室進行臨床實習的護理實習生分為兩組，對照組采用傳統的帶教模式，觀察組在對照組的基礎上采用心理調適的方法。結果：觀察組護理實習生的技能成績、理論知識成績以及心理健康水平合格率均顯著優于對照組，差異顯著（P<0.05）。結論：心理調適干預措施能夠顯著提高對于護理實現生的臨床帶教效果，同時有效改善了護理實習生的心理狀況，提高臨床實踐能力，得到患者的認可，提高值得在臨床中推廣使用。

【關鍵詞】心理調適;護理實習生;臨床帶教

【中圖分類號】R969.4【文獻標識碼】B【文章編號】2095-6851（2019）01-080-01

護理實習生在其實習期中需要接受臨床實習，而臨床實習則是護理實習生在此時期一個非常重要的階段，因為它對護理實習生的理論知識和實踐應用的結合起著相當重要的作用。近年來人們對于醫院護理服務質量的要求逐漸提高，在醫療改革的時代背景下，如何滿足人們不同層次的護理服務需求，實現醫院的持續發展，成為了醫院管理人員、科室負責人員等必須思考的問題。醫院必須適應時代發展潮流[1]，合理創新臨床帶教方式，了解臨床患者和實習學生的實際需求，引入優質護理服務理念，培養專業技能操作優、溝通能力強的護理人員，幫助實習生快速融入工作崗位，提升整體責任制護理質量。本文為了深入探究心理調適對于護理實習生臨床帶教的效果影響，選取了2015年3月至2018年3月期間在本科室進行臨床實習的80名護理實習生作為主要研究對象，相關具體報告如下：

1?資料與方法

1.1?一般資料?選取于2015年3月至2018年3月期間在本科室進行臨床實習的80名護理實習生作為主要研究對象，將80名護理實習生隨機分為對照組和觀察組，每組各40名。對照組女性40名，平均年齡為（21.2±2.7）歲，其中共有23名為專科，17名為本科或以上;觀察組男性1名，女性39名，平均年齡為（20.5±2.9）歲，共有32名為專科，8名為本科。兩組護理實習生的帶教老師均為同批次老師，對比兩組護理實習生的性別、年齡以及學歷等基本資料，無明顯學差異（P>0.05）。

1.2?方法?對照組采用傳統的帶教模式，主要內容有：做好護生的崗培訓，讓護理實習生對實習科室的環境、特點及相關規章制度有充分的了解，之后再由臨床帶教老師根據實習大綱為基礎進行一對一式帶教模式的分配，向護理實習生傳授基本的實踐技能操作和理論知識;并且在帶教老師的帶領下參與臨床實習。所有護理實習生均在出科前做好考核工作。

觀察組在對照組的基礎上采用心理調適的方法進行干預，主要內容包括：（1）對觀察組的帶教教室進行心理學以及醫學倫理學等方面的相關知識培訓，同時要求帶教教師在教學過程中保持專業、嚴謹的教學態度。在對護理實習生進行專業知識教學的過程中，應多進行耐心的講解，同時詳細的指導學生進行操作，多進行示范并通過言語鼓勵學生，從而提高實習生的學習積極性與自信心，為其專業技術水平打下了結實的基礎。（2）指導學生進行醫院安全管理、醫患糾紛以及醫學倫理學等內容的學習，讓學生掌握護理工作中的基本流程以及管理制度。同時在日常的帶教過程中，帶教教室應多主動與護理實習生進行溝通，了解學生的在學習過程中的困難及疑惑并對其進行幫助與解答。分小組定期舉行交流會，讓學生們將各自在實習過程中所遇到的問題進行分享。對于存在進行、膽怯及害羞等心理的護理實習生應針對其情況進行相應的心理疏導，同時強調護理工作的專業性、高尚性以及重要性，提高學生的自信心與積極性。

1.3?評價標準?（1）通過試卷、現場操作等方式，觀察不同帶教方式下學生的技能成績以及理論知識成績，總分均為100分，分數越高，說明帶教效果越好。（2）采用SCL-90（癥狀自評量表）對兩組護理實習生的心理健康水平進行評分[2]，量表中的單項得分>2分時視為心理狀況較差，心理狀況較差項目超過43項時視為心理健康水平不合格。

1.4?統計學分析?選SPSS20.0軟件統計分析數據，計數資料用（n/%）表示;計量資料用（x±s）表示;經客觀比對2組指標，P<0.05提示差異有統計學意義。

2?結果

2.1?對比兩組學生的技能成績以及理論知識成績?經比較，觀察組護理實習生的技能成績及理論知識成績均顯著優于對照組，詳見表1，差異顯著（P<0.05）。

2.2?對比兩組學生的心理健康水平合格率?對照組40名護理實習生中，共有10名護理實習生SCL-90評分不合格，心理健康水平合格率為75.0%（10/40）;觀察組40名護理實習生中，共有2名護理實習生SCL-90評分不合格，心理健康水平合格率為5.0%（2/40）。經比較，觀察組的心理健康水平合格率顯著高于對照組，差異顯著（P<0.05）。

3?討論

臨床帶教是培養綜合操作技能高、溝通能力強護理人員的重要途徑。實習護士作為臨床護理人員的儲備力量，一直在護理領域中深受看重，因此對處在實習期的實習護士的素質能力的培養尤為看中[3]。但由于該階段的實習護士理論知識較多，但實踐操作的機會較少，導致實際操作能力不足，從而容易影響實習護士的學習積極性，從而容易導致學生出現緊張、膽怯等心理方面的負性情緒[4]，進而影響對于理論知識的掌握。因此，規范化的教學模式、優秀帶教老師以及心理調適護理干預措施對于實習護士的培養有著重要意義。從本文的研究結果中可知，在常規帶教模式的基礎上采用了心理調適干預措施的觀察組護理實習生，其觀察組護理實習生的技能成績、理論知識成績以及心理健康水平合格率均顯著優于對照組，差異顯著（P<0.05）。

綜上所述，心理調適干預措施能夠顯著提高對于護理實現生的臨床帶教效果，同時有效改善了護理實習生的心理狀況，提高臨床實踐能力，得到患者的認可，值得在臨床中推廣使用。

參考文獻：

[1]?盧杏新， 許獻霞， 李東洋，等. 心理調適對護理實習生臨床帶教效果的影響分析[J]. 中國衛生標準管理， 2016， 7（19）：15-17.

[2]?錢柯柯. PBL教學法在心血管內科護理實習生帶教中的應用[J]. 心理醫生， 2016， 22（24）：226-227.

[3]?潘巧淑， 磨麗莉， 周芳珍. 精神科護理實習生帶教體會[J]. 內科， 2016， 11（4）：635-636.

[4]?王倩， 熊婉君. 護理本科實習生在皮膚科臨床帶教中存在的問題及帶教方法[J]. 中國保健營養， 2016， 26（20）：139-140.