外在環境因素對聽障兒童造成的內心影響及應對策略

孫曉文

【摘要】一直以來我們緊緊習慣從內在原因去分析聽障兒童的內心影響及心理障礙，但是外在環境因素對于聽障兒童心理上的自閉、自卑、暴躁等現象的影響也很關鍵。從此方面出發，將根據外在環境的影響及聽障兒童的內心特點淺表一些自己的看法。

【關鍵詞】外在環境;兒童;心理

【中圖分類號】R249【文獻標識碼】B【文章編號】2095-6851（2019）01-235-01

引言

印度著名的詩人泰戈爾曾經說過這樣一句話，“一個人和另一個人心靈之間的壁壘是永遠也沒有辦法打破的。心靈真是孤單得可怕的一件東西啊！”這句名言讓我們知道，想要突破心理上的障礙其實是一件非常困難的事情。對于我們具有正常生理情況的人而言，心理狀況都是一層不容易突破的壁壘，那么可想而知，聽障兒童的先天性或后天性生理殘疾，會使他們的內心更加地脆弱，所以外在環境對于聽障兒童的影響也十分嚴重。

1?外在環境因素對聽障兒童造成的內心影響

1.1?家庭環境因素的影響

一般情況下，家庭環境因素是對聽障兒童幼年影響最大的外在環境。根據研究表明如果聽障兒童處于一個幸福的家庭環境當中，且受到父母充分的關懷與重視，他們內心的障礙和心理疾病就會減輕很多。如果聽障兒童的家庭環境不好，父母離異或是得不到父母的重視與教育等，就會導致他們的自卑性格更加嚴重，甚至達到不可預計的自我孤僻狀態。

1.2?學校環境因素的影響

學校環境因素是后天兒童在接受教育的過程當中重要的外在因素。一般情況下，3-7歲的聽障兒童在康復機構康復后，由于各種原因導致聽障兒童難以融入主流社會，則家長會帶孩子去專業的聾啞學校學習，學校的環境就造成了他們接觸的朋友非常少，聽到的聲音少，就不能夠像正常的學校擁有廣泛的社交活動。而在學校的課程設置上也較為單一，一般以聽覺障礙兒童學習內容為主，不能夠有效的拓展他們的能力，發揮每一位兒童的特長。而在我國目前的聾啞學校里，在制度上還處于正在發展的階段，因此學校環境作為一個重要的外在因素深刻的影響到兒童的心理發展。

1.3?社會環境因素的影響

聽障兒童在成長過程中也會受到社會環境因素的影響，其中涉及到周圍人對聽障兒童的看法，未來發展與就業等等。社會環境因素是大環境因素，也是聽障兒童所處于環境中所有因素的總和，只有聽障兒童被社會環境優等的對待，才能樹立他們內心的自信，當社會環境影響聽障兒童的內心發展時，就會產生一定的負面效果。比如當社會中有人用異樣的眼光看待聽障兒童時，對他們內心造成的抑郁影響是非常嚴重的，如何突破這種環境障礙，讓聽障兒童積極成長，勇敢地面對困難，是我們如今需要面對的重要問題。

2?外在環境因素影響下聽障兒童心理策略研究

2.1?完善家庭環境、重視家庭教育

家庭環境的培養是聽障兒童在成長過程當中非常關鍵的一部分，家庭教育就顯得尤為重要。正確的家庭教育應該以民主、平常的態度對待教育聽障兒童，這樣父母不僅能給子女鼓勵和誘導，而且對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正。這樣就逐漸培養了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。同時父母對待孩子的教育上要保持高度一致性，不能一方嚴格管教一方百般溺愛。因此，家庭教育就需要家長們要充分了解聽障兒童的所需所求。

例如，當一位三歲的小男孩患有先天性聽力障礙問題時，由于自身缺陷，聽不到環境音，語言聲，導致男孩不喜歡與其他兒童交往，而其他的小朋友也不能夠理解這位小男孩所面臨的問題。那么這個時候就需要家長出面來解決問題，首先我們要了解小男孩不與他人接觸的原因，找出小男孩渴望與小朋友一同游玩的童心，這時就需要家長鼓勵小男孩勇于邁出第一步。在適當地時候可以找到周圍鄰居的其他小伙伴，悄悄與這些幼兒的家長進行溝通，說出自己的狀況，讓鄰居的家長告訴他們的孩子如何與自己的孩子接觸，這個時候身為家長的父母，也一定要鼓勵孩子積極與他人進行溝通，慢慢與周圍的朋友熟悉后，就能夠逐漸的減少孤獨。我們不能因為幼兒患有先天性的缺陷問題，就阻止他們交朋友，反而應該更加勇敢地幫助他們解決問題，排除困難。

2.2?加強聽障兒童校園心理教育力度

在大部分的學校中，大多數的課程體系是圍繞著課程內容為主，在制度上不夠完善，不能夠真正的解決聽障兒童的心理問題。在這方面，我們要做到教學上的“對癥下藥”，懂得與兒童溝通，且能夠真正的站在他們的角度去思考問題。

如何在校園建設當中去完善聽障兒童的教育體制，讓他們真正的自信起來。例如，教師在教學管理當中發現一部分聽障兒童彼此缺乏交流，產生了很嚴重的自閉情況，這個情況下，學校要與普通學校展開校園交流，進行融合教育。讓聽障兒童與正常的各類兒童進行情感的交流，或者一起參加文藝表演等。聽障兒童之所以會產生心理上的障礙，其最大的原因在于他們接觸的校園圈子非常少，并且能參與的實踐活動有很大的局限性，從而造成了這種自卑心理的蔓延以及內心極度缺乏安全感。最佳的解決模式就是用教育課程展開心理指導，并且注重校園實踐活動的培養，以開放式教學的態度去對待聽障兒童。

2.3?從社會角度去培養聽障兒童的各項技能

從社會角度去培養聽障兒童，我們不應該僅存同情的心理去看待聽障兒童。這樣反而會造成他們認為社會對他們有特殊的眼光與對待，所以培養他們的各項技能才能與社會真正的接軌。

我們可以看到在一些聾啞學校里，出現了非常多優秀的學生，他們在美術設計、制造行業甚至文藝方面都有了出色的發揮。學校在構建機制當中要培養他們的技能，比如，一位學生A在畫畫上非常有天賦，老師和家長主動去培養他們，社會的各項管理機制給予學生A一個充分的發展空間。在鼓勵的情況下，這位同學經過后天的努力取得了很大的成就，也因為自身去突破心理障礙達到了一個社會高度，這就是我們想要的效果。

結語：環境因素對于聽障兒童造成的內心影響是不可忽略的，它一方面可以嚴重的導致不少聽障兒童不能夠融入到集體生活當中，一方面也會讓有聽覺障礙的兒童缺乏自信，產生自卑的心理，因此產生與他人的溝通障礙。根據聽障兒童不一樣的情緒表現，真正的去幫他們解決問題。

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