PBL模式在甲狀腺外科教學中的應用效果探究

侯建忠

【摘要】隨著新課程改革的深入，以問題為導向的PBL教學模式得到廣泛運用，并取得了良好效果。甲狀腺外科患者多、實習時間短、專業性強，傳統教學方式的效果不佳。鑒于此，探究PBL模式在甲狀腺外科教學中的應用方法，旨在為一線教學提供理論指導。

【關鍵詞】PBL模式甲狀腺外科教學一、PBL模式概述

與傳統滿堂灌、填鴨式的教學方式有極大不同，PBL模式是以問題為中心的新型學習方式，這是一種雙向、互動的教學模式，整個教學過程以問題為導向，以教師為主導，充分發揮學生學習主體作用，切實激發學生的問題思考以及問題解決能力，并鼓勵學生互相學習、主動提出問題，從而全面提高學生的學習積極性和學習能力。

二、PBL模式在甲狀腺外科教學中的應用過程

1.問題設計階段

這一階段是PBL教學模式的核心，在授課前，教師必須認真準備案例資料，精心設計問題，充分利用標本、人體模型、幻燈片等提出典型的病例與問題，通過問題將人體頸部解剖結構與手術前準備、手術注意事項以及各種并發癥結合起來，從而促進學生對關鍵知識的掌握。例如，學習甲狀腺功能亢進癥手術后出現的并發癥時，可通過錄像、動畫等方式制作多媒體課件，先讓學生有感官認識，然后展示甲狀腺組織及周圍解剖結構，再講解術后并發癥的預防與處理方法，將臨床實際與枯燥的知識點相聯系，全面提升學生學習的積極性與主動性。

2.課前準備階段

教師應提前一周準備好甲狀腺外科典型病例，只提供具體的病史、臨床檢查結果，并不公布診斷、具體治療方式。學生們可充分利用網絡、圖書館等查閱資料，結合病例問題提出解決方式，帶著問題去學習理論知識。

3.分組討論階段

教師可將學生分成不同的學習小組，小組成員互相討論病情，并提出具體的診斷以及治療方案，在小組討論的過程中，學生對理論知識的掌握程度會逐步加深。然后，教師針對不同小組提出的問題，引導學生思考，使學生全面了解甲狀腺疾病的發病機理、表現、診斷以及治療方式，在這一過程中，學生的學習積極性、思維能力均會得到顯著增強。

4.歸納總結階段

在小組討論結束之后，教師應針對本節課的問題進行歸納總結，詳盡分析學生提出的問題，并對各組的評論結果進行點評。將甲狀腺疾病理論、頸部解剖以及臨床問題結合起來，從而使學生更全面、扎實地掌握知識點。

三、PBL模式在甲狀腺外科教學中的應用效果

1.PBL模式能顯著提升學習積極性

在應用PBL模式進行教學的過程中，教師通過問題將學生帶入真實的情境，從而使學生對于學習甲狀腺疾病產生興趣。再加上全面的課前準備以及學生積極查閱各種資料，能促使學生從傳統被動接受知識轉化成為主動學習，通過小組合作討論探究，進一步促進了學生對醫學知識的理解與吸收，讓學生學會整理知識和運用知識，全面提高了學習效果。

2.PBL模式能全面提升學生自學能力

運用PBL模式后，學生們需要圍繞問題進行思考，獨立查閱各種文獻資料、提出各種問題，然后在小組討論中解決各種問題，在這一過程中，學生們的主動探究精神、自學能力得到顯著增強。在甲狀腺外科教學中應用PBL模式，一方面，能提升學生的臨床專業水平；另一方面，能通過解決問題和主動參與來培養學生的競爭意識與創新意識。

3.PBL模式能全面提升學生臨床實踐能力

在PBL教學過程中，學生為了更好地解決問題，需要將直接經驗、間接經驗聯系起來，還要將課內知識、課外知識聯系起來，通過多種途徑來分析問題、解決問題，從而全面提高了自己的臨床實踐能力。另外，在這一過程中，學生的語言表達能力、綜合分析能力均有顯著提升。

4.PBL模式還能有效提升教師綜合素養

與傳統教學模式不同，PBL模式對教師提出了較高的要求和標準。教師傳統的教學方式面臨著極大挑戰，在問題導向教學模式下，教師必須加強學習、不斷提升，全面提高自己的專業技能水平以及綜合知識素養，以更好地滿足學生的學習需求。在PBL模式下，教師只有全面提高自身綜合素養，才能真正勝任組織教學的重任。

四、結語

綜上所述，本文以PBL模式概述為切入點，分四個階段分析了PBL模式在甲狀腺外科教學中的應用過程，并指出PBL模式在甲狀腺外科教學中具有良好的應用效果，可以提升學生各方面的能力。

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