談如何實現小學數學教學方法的多元化

艾靜

【摘要】在課堂教學中，教師的“教”，對于整體教學效果具有重大影響。傳統單一的教學方法難以滿足教學需求，更無法滿足學生探奇、愛新鮮的心理。為此，教師要注重結合學科特點，引進多元化的教學方法。結合小學數學教學實例，深入分析教法多元化，全面推進課堂教學的發展。

【關鍵詞】小學數學教學方法多元化在新課程的制定中，融入創新元素和創新思維，這樣能夠更好地激發學生的創新潛能。在數學教學中，培養學生的數學應用知識，不再是單純地進行理論教學，使學生的數學應用能力逐漸提高。在數學的學習中提倡運用多種教學方法，拓寬學生的學習渠道，開闊學生的視野，提升教學質量和教學效果。

一、開展多元化教學的必要性分析

在新的課程改革下，教師要充分運用各種教學資源，教師應該改變以往的教學方法，運用新的教學手段，采用多元化的教學方式，指導學生對數學問題進行充分的討論和研究，經常做實驗，培養學生的數學意識，提高學生的數學素質。在小學數學教學過程中，教師要注重實現多元化教學，這是我國目前社會經濟發展所需要的，也是十分符合當前的教學規律的。也就是說，小學數學教師在教學中應當以多元化的教學理念武裝自己，通過先進的教學手段提升數學教學的實效性，這就需要教師經常觀察學生，根據每一個學生的不同制定不同的教學計劃，兼顧各類層次的學生，讓每一個學生都能夠在數學課堂中得到真正地提升。

二、實現小學數學教學方法多元化的策略

1.多元化提問，開放學生學習思維。提問式教學法是小學數學中較為常用的一種方法，教師在教學中采取提問式教學法有利于激發學生的創新思維，幫助學生厘清教學思路。在傳統的小學數學教學中，教師掌握著提問學生的權利，學生只是單純的回答教師的提問，這樣學生就喪失了主動權，學生只是被動的接受，無法滿足學習需求。小學數學在教學過程中采取多元化的教學模式，可以增加學生和教師之間的互動，學生可以向教師提出問題，鍛煉了學生的創新思維。學生可以積極向老師提問，在這個過程中學生的思維更加開放，大膽設想，發散性思維，使學生的學習思維有了更多的方向。除此之外，多元化的教學方式更加符合學生的心理需求，為學生的思維敞開大門，使學生根據自己的需求激發思維，讓學生積極的投入到研究中，使學生綻放出自己的思維。例如，在射線與直線的課程中，教師可以根據城市的夜圖來講解，使學生自主的提出問題，學生就會問教師這些燈光的由來，學生會聯想到射線，教師還可以提出射線的特點等問題，這些都引發學生的思維，這種教師和學生的互動，鍛煉了學生的思維能力和應用能力。

2.多元化實踐，增強學生學習體驗。小學數學教學要增加對學生實踐性的教育，這樣學生才能夠將理論知識融入到社會實踐中，鞏固自己的學習成果。小學數學課堂中，要讓學生充分的體驗到實踐的重要性。在傳統的教學中，教師通常只是注重習題的講解，對學生的實踐能力不注重，這樣就忽略了學生的實踐能力和應用能力。書本的習題遠遠不夠，需要不斷地增加實踐應用知識，增強學生的體驗教學。在多元化的教學中，需要結合學生的心理特點，注重學生的心理需求。開展不同的組織活動，靈活的運用不同的教學方法。除此之外，教師注重對學生實踐能力的培養，開展多種實踐活動，可以分組進行活動，讓學生在各個小組中充分的討論，在這個過程中，學生的協作能力有了提高。教師在教學實踐中可以組織一些比賽和競賽活動，加減數的運算，總結計算的方法和特點。在實踐活動的過程中，學生的學習興趣有了提高，提升空間更大，獲得更大的收獲。

3.多元化作業，培養學生動手操作。小學生在學習數學時，數學作業是非常重要的。老師在講完知識點以后，需要學生不斷地練習來強化知識點。教師在布置作業時，應該積極采取多元化的設計，要幫助學生在完成作業的同時提高自己的能力，采用創新的模式引導學生學習。學生作業是數學學習過程中非常重要的過程，學生在完成作業的過程中可以體現出自己的特點，也是很好地與老師交流的過程，教師應該根據學生作業的完成情況來決定下一步的教學計劃，在下一次布置作業時，也要區別對待，針對不同學生的弱項進行強化訓練。

4.多元化教學評價，發揮學生能動作用。在教學評價階段，教師應該將教師評價與學生之間的互相評價相結合，在評價的過程中要講求方法。多元化評價在教學過程中起著重要的作用，應該以學生自評和學生互評為主，發揮學生的主體性，努力提高教學質量。

三、結語

總而言之，在新的經濟形勢下，小學的數學教育也要與時俱進。要想具備創新的教學理念，數學教師應該突破自己，突破傳統的教學理念和教學方式，改變落后的思維模式，讓多元化的教學理念灌輸自己，積極推進多元化的教學理念和教學方式，堅持讓學生自主學習，主動學習和積極思考，教師只是起到監督和引導的作用，這樣才能夠激發學生的學習熱情，最終促進教學效果的提升。

參考文獻：

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