基于微課的翻轉課堂模式在現代教育技術課堂的實踐探討

朱茜遙

【摘要】隨著不斷發展的經濟要求，我國相關的教育事業要求先進的教學方式，分析目前的教育課堂中存在的問題，從而針對問題的根本提出相應“微課”翻轉課堂的教學模式，不斷地對相應的教學模式進行必要的優化改善。基于微課的翻轉課堂模式在現代教育技術課堂進行了詳細的研究分析，旨在為相關教育部門制定翻轉課堂的微課教育提供有力的參考。

【關鍵詞】微課“翻轉課堂”現代教育實踐隨著我國經濟的不斷發展，“微課”的教育模式也逐漸被人們所熟知。傳統的教育方式在時代不斷發展的背景下已經不能夠滿足我國教育事業及學生發展的真正需求，因此，對于學生的課堂教育模式進行改革，直接關系到學生的實際發展。基于“微課”的“翻轉課堂”教育模式直接對學生進行切實的教育，將具體的“微課”教育方式融入到傳統的學生教育課堂當中，引起學生本身的學習興趣的同時提高學生對于實際的教學知識的掌握水平，促進學生的不斷發展。

一、對“微課”模式下的“翻轉課堂”的概述

“微課”是一種利用先進的網絡技術將相應的教學內容制作成網絡課件的形式，供學生學習的一種簡便有效的教學方式。其視頻的長度普遍偏短，能夠利用學生的碎片時間加強學生對于實際知識的掌握程度，從而使得“微課”受到廣泛的教師和學生家長的歡迎。“微課”的教學模式往往與相應的傳統教學模式相結合，“微課”利用自身學習時間、地點的寬松限制，給學生提供了更好的預習和復習的機會，并且采用視頻教學的方式將相應的知識轉化成相應的趣味性內容，激發了學生對于學習的真正興趣。

“翻轉課堂”是一種近幾年的新型教學模式，其通過轉變學生與教師之間的角色關系，讓學生主動的融入到課堂當中，倡導學生自主學習，個性化學習。在實際的教學當中，教師更多地重視學生自主學習的態度，課堂當中鍛煉學生的實際學習能力，而不單單是學習內容的掌握。“翻轉課堂”的教育模式使得學生需要掌握的知識內容更加高效的被學生掌握，學生在中這種新型的教學模式下學習對知識進行規劃、反思，對自己的學習方式進行探索，總結目前自己的學習方式中出現的問題，進而不斷地加強自身的實際學習能力，增強學生自身的綜合能力。

二、傳統的教育課堂中存在的問題

1.課堂教學質量低

傳統的教育課堂中教師沒有對學生的學習方式進行詳細的規范和規劃，大多數情況下由教師一味地講解，學生一味地接受，這種教學模式教師對于學生的實際知識掌握程度沒有一個詳細的了解，從而盲目地進行下階段的備課，學生對于學習當中的學習內容認識模糊，但隨著課程的不斷進行，學生的實際學習水平差距也逐漸加大，導致實際的課堂教學質量水平低下。

2.學生對于課堂知識的學習積極性不高

在傳統的課堂教育當中，教師并沒有重視到教學環節當中學生的個性化教育，導致實際的課堂教學當中學生對于相應的教學環節并不重視，學生渴望得到重視的心理，使得其一旦沒有得到一定的內心安慰，便會對實際的教學產生厭倦，從而不利于提高學生的積極性。

3.不利于學生在課下對知識的鞏固學習

傳統的教學環節只注重學生對于課堂知識的掌握情況，從而忽略了學生的課下學習工作的開展。傳統的教學當中只是簡單的要求學生完成必要的課后作業，沒有對學生進行更多的課后學習規劃指導，導致實際的課下學習效率非常低下，不利于學生加強對相關知識的強化記憶。

三、基于微課的翻轉課堂模式的相應教學分析

1.具體的基于微課的翻轉課堂模式圖解

基于微課的翻轉課堂模式的具體教學模式設計如表1。

2.基于微課的翻轉課堂模式在課堂當中的教學重點

基于微課的翻轉課堂模式與傳統的教學模式有很大的區別。基于微課的翻轉課堂模式重視的是學生的自主學習。在實際的教學環節當中，如圖1所示，教師通過使用“微課”視頻的教學方式引起學生對于實際教學的興趣，讓學生真正的融入到課堂中來。

在微課視頻播放結束后，教師要去學生主動的提出自己的疑問，將“微課”學習當中不懂的或者理解模糊的內容是反饋給教師，教師給予統一的解答。提出問題的教學環節結束后，教師以問題的形式拋出本節課學習的重點，并將學生5人一組或8人一組分組進行討論，讓學生在討論的過程中加強溝通交流，在對學習內容進行研究的基礎上培養其團隊協作的實際能力，促進學生各方面綜合發展。

在這一環節當中，教師要轉變自己的角色，讓學生做課堂的主人。學生討論中遇到的問題教師鼓勵學生仔細思考問題的本身，加以引導性的讓學生自己去探尋問題的關鍵，從而讓學生在實際的學習中找到成就感，產生對學習的濃厚興趣，認識到自身的價值所在。討論結束后，教師要讓學生主動上臺去講出來自己對于問題的看法以及實際的解決問題方式。學生要實現的對問題的講解，就必須對問題有一個全面的認識，同時，上臺講解的過程就是學生對于難點知識的鞏固過程，通過學生自己將相應的知識點講解出來，切實的提高課堂的效率和質量。最后，對于課堂的教學實施情況進行總結，對課堂當中例如個別學生不積極或者教學問題與實際的學生學習能力有差距等問題及時解決，在下次課堂當中及時避免這些問題，保證基于微課的翻轉課堂教學模式能夠更好地為教師教學以及學生掌握相應的技術知識提供有力的幫助，促進學生身心健康、全面發展。

四、結束語

綜上所述，基于微課的翻轉課堂模式在現代教育技術課堂的實踐探討要從目前教學環節當中存在的主要問題進行切實的分析，分析問題出現的客觀原因和主觀原因，進而從根本上提出相應的解決方法，將相應的基于微課的翻轉課堂模式真正地運用到相應的實踐教學中，促進我國教育事業的長遠發展，提高學生的實際知識掌握程度，促進學生綜合素質的不斷提高。

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