農(nóng)村初中生的記敘文寫作分析與指導(dǎo)

許琴琴

摘 要：記敘文是初中寫作教學(xué)、訓(xùn)練的主要內(nèi)容。對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，記敘文寫作存在諸多問題，本文旨在分析農(nóng)村初中生的記敘文寫作缺陷。針對教師和學(xué)生的共性問題，提出幾點改善教學(xué)方式和提高學(xué)生記敘文寫作水平的可行性措施。

關(guān)鍵字：記敘文 問題 措施

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文學(xué)形式。記敘文有著悠久的歷史，它早于抒情、議論等文體，是初中寫作教學(xué)、訓(xùn)練的主要內(nèi)容，也是考場作文的首選。記敘文寫作是吸收與外化的過程，是傳達生活經(jīng)驗、記述生活感悟、傾訴內(nèi)心情感的過程；是從身邊的日常小事寫起，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，厚積薄發(fā)的過程。

對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，生活中所接觸到的新鮮事物很少，獲得新信息的條件較差。同時又缺少社交的機會，眼界有些狹小，學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小，所以寫作時內(nèi)容較少。其次是農(nóng)村初中生語言表達能力較差，許多學(xué)生沒有把口頭語言、方言轉(zhuǎn)換成書面語言或文學(xué)語言，把自己方言的表達習(xí)慣帶到了漢語中進行運用，寫出來的作文往往是辭不達意，令人費解。再次，部分農(nóng)村初中語文教師對寫作理論知識掌握不夠，在上作文課時，他們無視學(xué)生作文的思維發(fā)展規(guī)律，把作文課上成了純寫作課，往往布置一個作文題目就完事。總體來說，農(nóng)村初中生的記敘文寫作缺陷較多，具體表現(xiàn)如下：

1.多數(shù)學(xué)生閱讀量不足，寫作基礎(chǔ)較差，沒能領(lǐng)略到寫作的趣味。學(xué)生平時也不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。

2.缺乏深入思考，審題立意能力不強。審題包括審體裁、范圍、人物等內(nèi)容，但部分學(xué)生常忽略了審題范圍，選材不恰當(dāng)，重點不突出，導(dǎo)致思路不清，文不對題。主題是文章的靈魂，文章的立意、語言表達都是圍繞寫作主題而展開的，但許多學(xué)生對事物缺乏深刻的認識，常會出現(xiàn)偏離文章主題的現(xiàn)象。

3.應(yīng)試模式影響了正常寫作，使寫作變得功利并趨于程式化。記敘文寫作教學(xué)的功利性強，寫作隨意性大，大部分教師對寫作的量有要求，但缺乏質(zhì)的高度。時而忽視興趣的培養(yǎng)、技巧的訓(xùn)練，進而忽視了對學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，致使學(xué)生的寫作興趣缺失，態(tài)度敷衍，甚至不會、不敢寫作文。

4.題材失真平淡，不能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生對生活缺乏觀察，缺少感悟，寫作就成了無源之水。在習(xí)作中表現(xiàn)的生活或乏味、或失真、或陳舊，沒有自己的獨特體驗，沒有自己的情感滲透，描述的細節(jié)偏少，文章是干巴巴的，也就是“有骨無肉”。

5.教師往往側(cè)重于寫作技巧等方面的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段的記敘文寫作，老師教學(xué)大多以應(yīng)試為目的，采用的教學(xué)模式較為單一，對于學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新思維能力等的重視程度不足，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。另外，老師們傳統(tǒng)的作文評價標(biāo)準(zhǔn)也無法達到促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。相反，一些簡單粗暴的評語還會打擊學(xué)生的寫作自信和積極性。

由此可見，農(nóng)村初中生在記敘文寫作方面還存在許多困惑，這些困惑讓學(xué)生處于一種“當(dāng)局者迷”的狀態(tài)。老師們對于記敘文寫作方法、技巧的指導(dǎo)不到位，也是學(xué)生作文水平很難提高的一個主要原因。

針對以上問題，我認為應(yīng)從以下幾點提高學(xué)生的記敘文寫作水平：

1.閱讀可以讓學(xué)生積累更多的知識，包括字詞句知識、文章結(jié)構(gòu)和寫作思路等，從而為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，有助于寫作水平的提高。還可以影響個人的情感態(tài)度和價值觀，個人的思想和觀點一旦形成，勢必會影響下一步的寫作活動。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、擴大農(nóng)村初中生的閱讀量至關(guān)重要。對此，可以采用課內(nèi)為主，課外為輔的教學(xué)方式，積極營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.觀察生活是寫作的前提。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。比如，人物描寫時，要注意觀察描寫對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性。

3.改造寫作教學(xué)觀，走出寫作教學(xué)的困境，要把作文能力看作教學(xué)重點。首先盡可能做到讓學(xué)生“不怕寫”，只有“不怕寫”，才有可能“會寫”；要特別重視思維能力的培養(yǎng)，只有自由的思想，才能“自由地寫”。對于缺乏獨立思考意識，缺乏批判思維的人來說，“灌輸”只會是災(zāi)難。應(yīng)試模式影響了正常寫作，使寫作變得功利并趨于程式化。所以記敘文寫作應(yīng)該去成人化、規(guī)范化、意義化。老師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感悟的能力，學(xué)會開掘發(fā)現(xiàn)，從自然萬物中去發(fā)現(xiàn)，從社會現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)，從書本中去發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)，繼而在實踐中發(fā)現(xiàn)自我。有了發(fā)現(xiàn)，自然就有了寫作的欲望。還要培育學(xué)生的自由思想。“聽、說、讀、寫、想”，“想”是關(guān)鍵。要讓寫出自己的點滴感受，也就是要賦予文章一定的思想意義。

4.多渠道培養(yǎng)農(nóng)村初中生對記敘文寫作的興趣。教師在教學(xué)過程中可以采用情境教學(xué)法進行教學(xué)。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠較好地滿足學(xué)生視覺上的需求，采用多媒體教學(xué)法對于提高學(xué)生的寫作興趣也有著明顯的作用。此外，教師還可以采用游戲教學(xué)法、提問法等方法來提高學(xué)生對記敘文寫作的興趣，促進學(xué)生記敘文寫作水平的提高。

總之，農(nóng)村初中生的知識面、生活面較窄，眼界狹小，記敘文選材欠代表性，寫作單一，不能很好的突出主題。所以，老師在教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生全面觀察、重點體驗、加大閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣。并且寫作中要抓住人物的特征、事件的特點。同時還要穿插一定的環(huán)境描寫，襯托人物的性格，進一步突出文章中心。