淺談中介語與外語教學(xué)

胡一凡　崔博遠(yuǎn)

摘 要：中介語是語言學(xué)領(lǐng)域第二外語習(xí)得研究中的重要概念，是掌握目標(biāo)語的必由之路，本文以中介語為中心，以教學(xué)為綱，就中介語的概念、特點及成因進(jìn)行探討，并在文末從中介語的角度對教學(xué)提出認(rèn)識和建議。

關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí) 中介語 外語教學(xué)

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

一、中介語的概念界定

中介語屬于語言學(xué)習(xí)中語言輸出的范疇，即學(xué)習(xí)者根據(jù)表達(dá)的需要組織語言時，他們不僅僅是簡單地使用自己學(xué)過的知識，而是對其進(jìn)行了新的加工和構(gòu)建。Nunan的構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言是一個社會構(gòu)建的過程，語言學(xué)習(xí)者會以合作、協(xié)商、交流等方式來學(xué)習(xí)，并在某種社會和文化下構(gòu)建自己的語言，在此過程中，中介語扮演了重要角色。

一般認(rèn)為，中介語是正處于學(xué)習(xí)過程中外語學(xué)習(xí)者所構(gòu)建的語言，即一種介于目標(biāo)語和學(xué)習(xí)者母語之間的語言。Selinker認(rèn)為中介語是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中某一特定階段認(rèn)知目的語的方式和結(jié)果的特征系統(tǒng)，也是外語學(xué)習(xí)中，二語能力發(fā)生和發(fā)展的特征性系統(tǒng)。它不能被簡單地理解為目標(biāo)語與母語的混合或一種純粹的過渡體，而是獨立于母語與目標(biāo)語之間的動態(tài)語言知識系統(tǒng)。外語學(xué)習(xí)者從母語出發(fā)，經(jīng)歷中介語，最終到達(dá)目的語，是語言學(xué)習(xí)的必由之路。

二、中介語的特點

中介語不是一種“完美”的語言，它本身包含著各種各樣的錯誤，是一種中間形式，但同時也像其他自然語言一樣，存在其特點和規(guī)律。

1.系統(tǒng)性。由于外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，接受能力等大相徑庭，在學(xué)習(xí)過程中會逐漸建立自己的規(guī)則體系，進(jìn)而形成自己獨特的中介語，即中介語有數(shù)量眾多的存在形式，且隨著不斷學(xué)習(xí)其也處于不斷變化中，但這并不意味著中介語是一種無規(guī)律可循的散亂語言現(xiàn)象，其在每個階段都會顯現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性和內(nèi)部一致性，其語音、語法、詞匯等皆有共性的規(guī)則，學(xué)習(xí)者會基于此開展語言運用和交際，也正因此，學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中的語言運用方式、能力、錯誤等皆有一定可預(yù)見性。

2.滲透性。中介語系統(tǒng)具有開放性，它不是一個一成不變的封閉系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，來自母語和目標(biāo)語的新語言知識和語言形式將不斷滲入學(xué)習(xí)者的中介語中，即雙邊滲透，這也是中介語的特有屬性。正因如此，中介語才有可能在對原有知識的修正和發(fā)展中不斷接近目標(biāo)語體系。

3.動態(tài)性。中介語處于變化和發(fā)展之中，這種變化不總是線性的、穩(wěn)步向前的，而是曲折迂回的、甚至出現(xiàn)倒退的，學(xué)習(xí)者有意識地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語言，建立一種動態(tài)平衡機(jī)制，并在此框架內(nèi)進(jìn)行階段性的調(diào)整，如此反復(fù)進(jìn)行，中介語慢慢離開母語，向高級，即目標(biāo)語方向發(fā)展。

4.石化性。中介語在某個階段其結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不再進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)者的語言水平無法再向前邁進(jìn)，達(dá)不到目標(biāo)語的要求。多數(shù)表現(xiàn)為，中介語受到母語負(fù)遷移的影響，無論如何學(xué)習(xí)目標(biāo)語，其中總會摻雜母語的語言習(xí)慣和表達(dá)規(guī)則，造成目標(biāo)語運用中語音、語法、詞匯等出現(xiàn)錯誤，其因人而異會出現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)的任何階段，且是一種不可避免的現(xiàn)象。

三、中介語的成因

1.母語遷移。學(xué)習(xí)者不可能在開始就非常完備的掌握和運用目標(biāo)語，外語的學(xué)習(xí)和運用都需要時間，由于掌握知識不全，學(xué)習(xí)者會有意或無意的將母語中語法規(guī)則和語言習(xí)慣套用到目標(biāo)語中，正遷移會促進(jìn)目標(biāo)語學(xué)習(xí)，幫助其完成最終轉(zhuǎn)變，而負(fù)遷移則會造成不利影響。

2.過度概括。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，會把目標(biāo)語中的個別語言規(guī)則當(dāng)做普遍語言規(guī)則，以偏概全，其不合乎目標(biāo)語的規(guī)則與習(xí)慣，創(chuàng)立出不適當(dāng)?shù)闹薪檎Z。

3.教學(xué)轉(zhuǎn)移失誤。由于學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中選用的教材不夠地道，難度失當(dāng)或教師的教學(xué)方法不當(dāng)、語言表達(dá)不當(dāng)，造成了對目標(biāo)語學(xué)習(xí)的阻礙。

4.學(xué)習(xí)策略。外語學(xué)習(xí)者在對目標(biāo)語學(xué)習(xí)中遇到問題時，會自行采取一些應(yīng)對方法和策略，但會不可避免的出現(xiàn)過度簡化，不當(dāng)類比等。

5.交際策略。語言的應(yīng)用性很高，由于學(xué)習(xí)者無法順利地用目標(biāo)語進(jìn)行表意，他們會采取一些諸如借用、換詞、造詞、描述等手段完成交際需要。

四、從外語教學(xué)談中介語的啟示

對外語的學(xué)習(xí)總是存在一個客觀情況，即無論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間有多長，有多熟練的掌握語法，在應(yīng)用中均很難達(dá)到母語的水平，尤其語言習(xí)慣上，幾乎不可能達(dá)到母語水平，且會受到母語負(fù)遷移的影響。因而在此首先提出一個原則，教學(xué)必須尊重中介語作為語言知識系統(tǒng)的獨立性和其固有特征，不能簡單地以母語測度目標(biāo)語或以目標(biāo)語檢驗中介語。

1.充分利用中介語的階段性和個體差異性，注重應(yīng)用導(dǎo)向和綜合教學(xué)。在外語教學(xué)中，不可不切實際地要求目標(biāo)語達(dá)到母語水平，悅納在中介語構(gòu)建初期的錯誤，用發(fā)展的眼光指導(dǎo)學(xué)習(xí)者修正此類錯誤并最終達(dá)到表達(dá)合乎語言習(xí)慣。以聽、說、讀、寫、譯為例，每個學(xué)習(xí)者各有所長也各有所短，這種差異也應(yīng)給予高度重視，采取不同的教育方法，做到以實用為導(dǎo)向。

2.充分認(rèn)識中介語是一種“過渡性”和“不完美”的語言體系，用發(fā)展的眼光，積極利用其中“謬誤”。按傳統(tǒng)思路，外語使用中包含錯誤是不被允許的，應(yīng)做到“早發(fā)現(xiàn)，早糾正”，從中介語的角度講，這是不合適的，此類錯誤系發(fā)展性錯誤，是一種必然事件，必須予以正視，采取允許和容忍的態(tài)度，將此類錯誤作為掌握外語的鋪墊，在學(xué)習(xí)中加以解釋和修正，幫助學(xué)習(xí)者更好的掌握目標(biāo)語。

3.注重學(xué)習(xí)策略與交際策略。學(xué)習(xí)策略和交際策略具有很強(qiáng)的主觀能動性，策略形成過程包含并體現(xiàn)了思考和學(xué)習(xí)方式，也能體現(xiàn)出短板，應(yīng)予以高度重視，趨利避害，以修正的方式促進(jìn)中介語的構(gòu)建，達(dá)到對目標(biāo)語的掌握。

4.注意中介語的石化性。不是所有中介語都能最終完成從低階向高階，最終到目標(biāo)語的轉(zhuǎn)化。其主要表現(xiàn)為母語負(fù)遷移的影響，因此在教學(xué)中，必須采取語境模擬和科學(xué)輸入的方法，使學(xué)習(xí)者建立起區(qū)別于母語的目標(biāo)語語言思維，最大程度降低母語的影響，將負(fù)輸入降到最低。同時也應(yīng)注重興趣的激發(fā)和教學(xué)方法的采用，促進(jìn)中介語“進(jìn)化”的完成。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：胡一凡（1996-），女，漢族，江蘇省鎮(zhèn)江市人，本科，就讀于西安外國語大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院，專業(yè)為金融學(xué)（CFA方向）。

崔博遠(yuǎn)（1997-），男，漢族，陜西省榆林市綏德縣人，本科，就讀于西安外國語大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院及日本文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院，專業(yè)為金融學(xué)（CFA方向）及日語（翻譯方向）。