淺談圖形“圓”在低年段學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的應(yīng)用

徐歡

摘 要：適當(dāng)把一些“新奇的符號(hào)”給予一定的拓展，讓孩子在發(fā)展的過(guò)程中肯定、大膽、隨意地去嘗試，以培養(yǎng)出開(kāi)朗、活潑、自信的繪畫(huà)心理。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)中的兒童; 認(rèn)知; 圓

中圖分類號(hào)：G623.7? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-046-001

美術(shù)課堂中，沒(méi)有繪畫(huà)自信的孩子往往畏首畏尾，遲遲不動(dòng)筆，一臉擔(dān)憂，作業(yè)完不成是常態(tài)。隨著年級(jí)的上升，獨(dú)立寫(xiě)生成了學(xué)生的心頭病！他們擔(dān)心老師的責(zé)怪，于是在整個(gè)課堂中不斷使用橡皮，總認(rèn)為自己畫(huà)錯(cuò)了，實(shí)在不行還會(huì)撕去作業(yè)紙。這樣的情況如果伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，這將會(huì)影響孩子繪畫(huà)的主動(dòng)性和健全的人格發(fā)展。

這一現(xiàn)狀的日益突出，使得找出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策實(shí)為迫在眉睫。從了解繪畫(huà)中的孩子，因而走進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表達(dá)世界;從認(rèn)同學(xué)生的繪畫(huà)成長(zhǎng)體驗(yàn)到理解學(xué)生美術(shù)作品的含義;從具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生使用繪畫(huà)中最基本的圓形，以此來(lái)提升學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)中的自信。

一、了解繪畫(huà)中的學(xué)生

據(jù)阿恩海姆對(duì)兒童在繪畫(huà)中的自我表達(dá)期研究發(fā)現(xiàn)：1歲8個(gè)月的孩子處于隨意涂鴉期，手部還缺乏對(duì)力量的控制;2歲4個(gè)月時(shí)會(huì)出現(xiàn)縱橫線的反復(fù)，此時(shí)孩子對(duì)可控線條的能力已大步提升;當(dāng)孩子到達(dá)3歲4個(gè)月時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的作品已經(jīng)可以表達(dá)出不同人物的特點(diǎn)，如幼兒園不同老師的樣子，有時(shí)還會(huì)賦予人物不同的性格氣質(zhì)。孩子到達(dá)5歲時(shí)，空間感有了突破，能描繪出一天中有意思的事。在孩子快要幼兒園畢業(yè)時(shí)，對(duì)人物的情緒在繪畫(huà)中的表現(xiàn)已有眉目，甚至?xí)栌美L畫(huà)這種形式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心焦慮、生氣、壓力。

從孩子對(duì)繪畫(huà)的自然發(fā)展可知，繪畫(huà)在一開(kāi)始是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，并能帶給孩子最初的滿意與新奇，但這種感受并不是很明晰。這時(shí)需要成人的認(rèn)可并把這些“新奇的符號(hào)”給與一定的拓展，以培養(yǎng)出開(kāi)朗、活潑、自信的繪畫(huà)心理。

二、認(rèn)知學(xué)生成長(zhǎng)體驗(yàn)

學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，所掌握的繪畫(huà)技能各不相同，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活用繪畫(huà)形式再現(xiàn)的熱情是一樣的。他們腦海中的小魚(yú)、花朵、房子、汽車、小蝴蝶等都是不同的，對(duì)畫(huà)面的組成大小也由自己的情緒決定。此時(shí)，我們不能用成人的思維方式去斷定哪一條魚(yú)、哪一朵花更為好看。我們要努力去做的是：引導(dǎo)學(xué)生從主觀抽象到結(jié)合客觀真實(shí)存，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，表現(xiàn)自己的生活。

在一個(gè)真實(shí)的一年級(jí)孩子身上，就曾發(fā)生了讓人心痛的事，一個(gè)非常喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小男孩，在開(kāi)學(xué)初他的愛(ài)好是畫(huà)畫(huà)，當(dāng)時(shí)給我留下了深刻印象。在接下來(lái)的美術(shù)課學(xué)習(xí)中，他的每一次作業(yè)我都會(huì)仔細(xì)欣賞。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在他的作業(yè)中，總有靈動(dòng)的線條、奇異的場(chǎng)景，大大小小的特色人物更是多如牛毛，我打心底里喜歡。孩子家長(zhǎng)也尤為重視，經(jīng)常和我溝通，但從父母的言語(yǔ)中，好似并沒(méi)有太多驚喜，更多的是說(shuō)孩子畫(huà)畫(huà)沒(méi)有規(guī)范，畫(huà)的內(nèi)容也看不太懂。后來(lái)家長(zhǎng)給孩子報(bào)了一個(gè)畫(huà)畫(huà)興趣班。

慢慢的，孩子在興趣班里學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，他的作業(yè)有明顯的模仿痕跡，線條開(kāi)始呆板。這和他之前自信、流暢的線條截然不同。在內(nèi)容的表達(dá)上也猶猶豫豫，體現(xiàn)了他作畫(huà)時(shí)對(duì)自己抱了一種懷疑。再到后來(lái)，有一次我看見(jiàn)他哭哭啼啼，問(wèn)他緣由，他告訴我：再也不喜歡畫(huà)畫(huà)了……

縱觀全局，從把握整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生從局部記憶能力到圖形認(rèn)識(shí)能力再到空間認(rèn)識(shí)能力最后到形象認(rèn)識(shí)能力的這個(gè)過(guò)程是人腦正常發(fā)育的過(guò)程，我們要尊重發(fā)展，合理引導(dǎo)，而不是設(shè)立好壞標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)早地教他們畫(huà)各種具體的基本形狀，將所有繪畫(huà)作品定一個(gè)優(yōu)良成績(jī)，更不能事無(wú)巨細(xì)到指點(diǎn)孩子使用顏料、不斷地增加內(nèi)容。

三、構(gòu)建學(xué)生“主體”課堂

當(dāng)我們初步了解了早期兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，接下來(lái)我們將要研究解決的就是如何保持學(xué)生特有的“圖畫(huà)語(yǔ)言”，用合理的方式助他們繪畫(huà)出直接觀察到的世界。鳥(niǎo)居昭美是日本兒童美術(shù)專家。她提出：“孩子在9歲以前，不要教授孩子系統(tǒng)的繪畫(huà)技能。反之，如果長(zhǎng)期照著老師、范本畫(huà)，孩子以后就畫(huà)不出自己內(nèi)心的真實(shí)感和童趣盎然的真正的兒童畫(huà)了。”

1.圓形表達(dá)人物

圓是我們最早用來(lái)表現(xiàn)物體及其組成部分的圖形，學(xué)生能有效地使用直線與圓形進(jìn)行人物創(chuàng)作。在人美版小學(xué)美術(shù)教材中，低年段課本的內(nèi)容里就有多課內(nèi)容圍繞圓形來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：《大家認(rèn)識(shí)我》、《媽媽和孩子》、《畫(huà)自己》等。

在《畫(huà)自己》這一課中，由于是一年級(jí)下冊(cè)，那么在上冊(cè)內(nèi)容中《大家認(rèn)識(shí)我》中，孩子已經(jīng)直觀的研究過(guò)面孔是圓形，肚皮是圓形……學(xué)生在做觀察時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人臉是不同的“圓形”，有上尖下圓、有兩頭圓、有大有小等。那么在《畫(huà)自己》的作業(yè)中，在對(duì)人物的表現(xiàn)，整體造型往往處于平面空間，兩腿處于平行、腿部彎曲、胳膊重疊、繪畫(huà)布局采用垂直關(guān)系等。總體而言，這都是一年級(jí)兒童畫(huà)出人物的正常表現(xiàn)，老師可以積極主動(dòng)地讓學(xué)生自由發(fā)揮。以此過(guò)渡到二年級(jí)豐富的圖畫(huà)內(nèi)容，如《我和昆蟲(chóng)》、《我們來(lái)跳舞》、《和媽媽在一起》、《假如我是巨人》。

2.圓形表達(dá)動(dòng)物

最開(kāi)始，除了蛇和蟲(chóng)子，大多數(shù)動(dòng)物都是用圓形來(lái)代表的。學(xué)生常用混合視點(diǎn)的方式來(lái)表示動(dòng)物的身體和頭，并熟練地表現(xiàn)出這個(gè)動(dòng)物的一些視覺(jué)特征。在人美版小學(xué)美術(shù)教材低年段課本中直觀的體現(xiàn)出這些訓(xùn)練特點(diǎn)。例如《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》、《獅子大王》、《可愛(ài)的動(dòng)物》。這些主題課的訓(xùn)練，加速了孩子對(duì)形狀、線條、方向、方位的發(fā)展，但發(fā)展的同時(shí)又不丟棄原有的“繪畫(huà)語(yǔ)言”。

3.圓形表達(dá)植物

與畫(huà)人、動(dòng)物相比較，學(xué)生對(duì)畫(huà)植物的最初愿景度要小得多。研究發(fā)現(xiàn)，孩子最開(kāi)始也是用圓來(lái)畫(huà)樹(shù)、花的。大多數(shù)孩子都會(huì)把花畫(huà)成一個(gè)圓圈帶著一根莖的樣子，他們是以一種最簡(jiǎn)單的方式來(lái)表達(dá)花。慢慢的，隨著年齡發(fā)展，孩子們會(huì)畫(huà)出更多細(xì)節(jié)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生先仔細(xì)觀察花朵上的花心、花莖上的葉子、彎曲的程度。在畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，可以帶學(xué)生主動(dòng)摸一摸樹(shù)皮，用手指圈一圈樹(shù)干的粗細(xì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)干的明暗。這些特點(diǎn)教材中都有體現(xiàn)，如《花點(diǎn)心》、《花的世界》、《大樹(shù)的故事》等。

兒童的繪畫(huà)發(fā)展思維是一個(gè)高度復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，是以自發(fā)性認(rèn)識(shí)到初級(jí)的線條表現(xiàn)與真實(shí)世界物體的連接作為標(biāo)志的。每一名學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，都會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)、興趣、注意度等因素制約。尊重每一位孩子的發(fā)展，帶著初心，守好低年段美術(shù)課這扇大門(mén)。