巧用問題導學法為初中數學課堂增添活力

張華連

(江蘇省連云港市灌云縣南崗中學 222200)

問題導學法是一種基于現代教育理念而研發出的新型教育方法，其主張在知識的認知與學習上，讓教育對象先通過接觸一些問題情境，而激發其對知識探究與學習的動力，通過思考問題，使得教育對象學習知識的注意力與主動性被有效調動起來，從而引導其投入更大精力與思維強度用于知識認知學習上，這樣可以使得教育工作起到更好的效果，也能夠培養教育對象的獨立思維能力與自主學習能力.本文就結合初中數學教學的一些實務工作對該課題展開詳細論述.

一、突出導學問題針對性

問題導學法要求教育工作者在教學活動中，先不采用講讀的方式進行知識的傳授與講解，而設置一些趣味性的，可以激發教育對象學習興趣與探索欲望的問題，讓其通過先接觸問題，從而對接下來的知識學習活動進行主動的思考與探究，在其學習興趣被有效激發起來后，教師再進行有關知識的教學工作.因而對于問題導學法的應用，教師首先應當注意問題設置的針對性.數學的課堂教學每一課都有不同的任務，數學知識的類型與性質也是不一樣的，因而教師不可能找到通用的問題模式來套用到所有的課堂教學當中，因而要求教師根據這一課的教學內容，靈活地設計問題，讓問題更加具有引導教學的針對性，這樣才能使得問題導學法用于課堂教學起到良好的效果.例如對圓錐的側面積公式一課的教學，教師先出示一個圓錐的模型，接著出示事先準備好的厚紙板圍成的圓錐，向學生發出問題:這個圓錐是怎么構成的？圓錐的側面積如何計算？此面積與哪些量有關系？這樣學生先接觸到問題，其對圓錐側面積的求解的注意力就被充分調動起來了.接著教師通過操作演示，用剪刀沿圓錐側面剪開展平到黑板上讓學生繼續觀察，不難看出這是一個扇形.這時候教師繼續發問這個扇形的面積與扇形的半徑和圓心角有何關系？求出扇形的面積就是圓錐的側面積.最后進一步探索出圓錐的母線長就是展開后扇形的半徑，圓錐底面圓周長就是展開后扇形的弧長.這樣教師引導學生通過自主探索來思考母線、底圓半徑與圓錐側面積的關系，激發學生通過求解圓錐側面積的問題而考慮三者之間的數學聯系，充分把學生學習圓錐側面積求解方法的積極性調動起來，接下來教師在進行圓錐側面積公式推導時可以有效激活課堂學生的學習氛圍，從而使得學生學習數學知識的主動性與積極性被充分調動起來，這樣具有針對性的導學問題設計與應用，可以使得一課的數學教學工作收到理想的效果.

二、引導學生對數學問題地深入思考

問題導學法不僅可以用在課堂前期的知識導入上，還可以用于課堂學習過程中對于一些難點重點問題的深入講解，通過運用事先設置好的一些問題，教師可以引導學生注意在一些重點難點問題上容易范的錯誤，并通過讓學生接觸此類問題，切實體驗到解決問題中遇到阻力與出錯的情況，從而深入思考數學問題思考上需要深入思考和注意的地方.例如對于導學法的教學中,如何有效地引導學生進行問題的思考與探究是教學過程中的一個重要步驟.因此,在實際教學過程中,教師也需對此問題進行一定的研究與分析.例如在圓心角、弧、弦、弦心距之間關系的教學活動中，教師為了讓學生正確掌握以上數學概念之間的相互關系，可已設置一些關系式多選題，其中有描述正確的，也有描述錯誤的，讓學生來選擇其中哪些關系式是正確的，通過讓學生思考這一多選問題并作出選擇，必然有學生會出現選擇錯誤，教師因而可以總結一些出錯學生的錯誤主要錯在哪些方面，讓學生注意怎樣正確認知上述數學概念的關系才能避免出錯，總結出錯的情況通常為容易忽略的哪些問題，這樣通過使用問題引導學生對于一些數學學習中的難點重點問題進行深入思考，一方面可以使得枯燥晦澀的重點講解變得生動直觀，激活課堂學習范圍，提起學生對此類問題學習的興趣興趣，同時也可以使得學生對于數學學習的集中度與判斷力得到提升，從而使得學生在數學學習上綜合能力與水平得到有效提高.

三、運用問題導學法提高學生課堂互動溝通的積極性

數學課堂教學通常陷入沉悶消極的學習氛圍當中，跟教師在課堂上始終以自上而下的講解，學生只能被動聽講，這種單一的知識學習模式，時間一長就容易使得學生產生疲勞，導致學生喪失學習主動性有關.因而要打破單一依靠教師講解的課堂教學模式，增加課堂教學中的互動環節，是激活課堂學習氛圍，活躍課堂學習環境的重要手段.這就要求教師多就數學學習上的問題跟學生進行互動溝通，讓學生多提問，多交流，這樣才能使得學生對數學知識認識學習的注意力被有效調動起來，從而使得課堂學習環境變得熱烈活躍，讓一堂課的學習受到良好的效果.而使用問題導入法，是教師活躍課堂環境，增加互動環節的最佳措施，教師可以根據學生的注意力集中度變化特點，將課堂教學中后期，出現容易導致學生學習疲勞的階段設置互動環節，以問題導入的形式進行師生之間，學生與學生之間的互動溝通，讓學生通過思考問題，討論問題，從而使得其語言、動作、聽覺、視覺等多方面的感官都充分被調動起來，從而激活學生對數學學習的注意力.這樣可以使得課堂氛圍始終保持在積極活躍的氛圍當中，從而避免了學生在長時間聽講后學習疲勞而導致的沉默消極情緒的滋生，而影響學習效果.

四、問題的設置應注意跟課堂教學任務相互協調

使用問題導學法進行教學，不同的問題在具體操作上所需要的時間也是不同的，因而任何問題的運用，教師都需要考慮到具體操作層面上其所需的時間與這一課教學任務的時間是否具有協調性，要避免使用問題導入法過程中某些問題占用時間過多導致的后續教學任務的時間被占用，教師應注意估算好問題設計與一課教學時間分配之間的關系，讓問題引入與教學工作更具協調性，避免時間過長導致的拖堂或教學任務無法完成現象，這樣才能使得問題導入法在具體操作層面更具可行性.

結合以上觀點，合理使用問題導學法來改善初中數學教學的課堂氛圍，方法是多種多樣的，具體還需要教師結合實務進行深入地觀察調整.初中數學教育是一項關系到學生未來能力發展的重要教學工作，教師只有秉持為學生負責，為教育負責的態度，積極進行教學研究，努力挖潛，才能讓數學教育不斷提高到更高的水平.