小學數學生活化教學策略探究

呂彩虹

(甘肅省定西市通渭縣第五幼兒園 743300)

所謂生活化教學模式，主要是在小學數學課堂教學中，將生活元素融入其中，并在教學過程中體現生活元素，將二者密切結合到一起.在新課標的要求下，實施生活化教學模式已經成為一種必然趨勢，是培養學生利用數學思維解決實際問題能力的重要途徑.

一、利用生活情境，激發學生學習的積極性

興趣是最好的老師.在數學學習的過程中，學生學習的興趣，直接決定了整個課堂學習的結果.然而在傳統的小學數學課堂教學中，教師僅僅一味地注重學生的理論知識教學，而忽視了學生學習興趣的培養，以至于學生學習的積極性不高.甚至部分學生在學習的過程中，鑒于數學課堂的邏輯性、思維性、抽象性，在學習中遇到了一定的難題，致使其產生厭煩和疲倦等現象.基于此，教師在進行課堂教學中，必須要切實結合小學生的年齡特點、思維特點等，利用與學生實際生活相接近的生活情境，將抽象的數學知識與學生的生活實際緊密地聯系在一起.如此一來，學生在身臨其境的情境中，不僅感受到了數學的重要性，并且產生了濃厚的興趣，進而激發學生積極主動參與到課堂學習中.

例如，教師在講述“比例的意義和基本性質”這一節內容的時候，教師就可以聯系學生的生活實際，創設一定的生活情境，引入到新課的學習中.教師可以引導學生：同學們，我們的身上有很多有趣的比例，你們知道多少呢？據科學家的研究顯示，我們的腳底長與身高的比例為1∶7，我們的拳頭周長與腳底的長度比為1∶1.知道了這個比例關系，我們在買襪子的時候，就可以將其繞著自己的拳頭圍上一圈就可以了.所以，學會了比例關系，在我們的生活中是非常有用的.

實踐證明，通過這種與學生生活實際相關的知識，結合所學的知識創設一定的教學情境，可快速激發學生的學習興趣，并帶領學生積極主動參與到課堂學習中，同時也讓學生真真切切感受到了數學知識在生活中的應用.

二、通過實際問題，培養學生用數學知識解決實際問題的能力

在新課標的要求下，小學數學教學必須要從學生熟悉的生活情境出發，并指導學生將數學知識有效地應用到實際生活中，進而體現數學的實際應用性.基于此，小學數學教師在開展小學數學教學活動中，必須要結合新課標的要求，對教材進行深入的挖掘，將其與生活實踐有機融合到一起，引導學生利用數學知識解決實踐生活中遇到的問題，真正實現數學課堂教學回歸到學生的實際生活中，進而指導學生利用所學的知識，對生活中遇到的實際問題進行分析、解決，不斷提高學生的數學知識應用能力.

例如，教師在講述“減法的一些簡便算法時”，教師不要直接將例題呈現在學生面前，而是結合學生的實際生活創設一個簡單的情境：小慧和媽媽去購物，選了一個標價為35元的玩具，一個標價為98元的衣服，媽媽帶了450元，媽媽會怎樣付錢呢？付完錢，媽媽還剩多少錢呢？因為學生幾乎都有購物的經歷，教師將學生這一生活實踐與數學知識有機融合，讓學生在熟悉的場景中進行知識探索，不僅激發了學生的學習興趣，也進一步培養了學生的數學知識應用能力.

再比如，在進行“確定起跑線”的教學活動中，教師就可以將操場上設置跑道的實際情況，融入到知識教學中，提出問題：“為什么跑道的終點相同，但是起點卻存在一定的差異呢？”之后積極引導學生對其進行思考，并利用學生的數學知識對其進行分析.

三、開展生活實踐，在實踐過程中深化數學知識

數學具有一定的抽象性、邏輯性和思維性，在學習的過程中，鑒于小學生年齡、思維特點有限，在學習的過程中，存在一定的難度.面對這一嚴峻的形式，教師在開展小學數學教學中，必須要改變傳統的教學模式，充分利用生活實踐，開展實踐教學，讓學生在親身參與實踐過程中，獲得數學知識，并深化對數學知識的理解.同時，在這一過程中，還可以使得學生充分認識到數學知識和生活實踐之間的緊密聯系.

例如，在進行“三角形性質”教學中，針對“三角形具有穩定性”的性質特征，教師可組織學生找來各種木條和工具，并引導學生結合所學的知識，將班級里不穩定的桌椅進行修理.在修理的過程中，學生充分認識到了三角形的穩定性，并加深了其在生活中的實踐應用.

其實，在小學數學課堂教學中，開展實踐教學的方式有很多，教師在利用實踐開展教學中，可充分結合實際情況，利用模擬超市、組織學生開展社區調查等形式，讓學生在實踐中獲得數學知識，并體會到數學知識的應用.

四、將數學作業生活化，使學生體會到數學知識的生活價值

在小學數學課堂教學中，作業是其中最為重要的一個環節，是課堂知識的延伸和鞏固.在傳統的小學數學作業中，教師均是利用練習題的方式進行，但學生在大量的練習中，會產生厭煩的情緒，進而使得數學作業失去其應用的價值.基于此，教師在布置數學作業的過程中，應充分結合數學教學生活化這一原則，將數學作業生活化，將其與學生的實際生活有機結合到一起，進而使得學生在生活化的數學作業中，完成數學知識的理解和深化.

例如，在完成“三角形面積”教學后，教師就布置了一道開放性數學作業：學校要設計一個三角形的綠化帶，其規劃面積為18平方米，同學們幫忙進行設計一下，看看哪種設計結果最為美觀？與傳統的數學作業相比，學生更加喜歡這些與其生活相關的開放性數學作業，如此一來，不僅實現了小學數學教學目標，也培養了學生利用數學知識解決實際生活問題的能力，同時也在很大程度上提高了學生的動手操作能力.

綜上所述，在新課標要求下，教師在開展小學數學課堂教學中，必須要摒棄傳統的教學方式，將小學數學教學、作業生活化，以達到激發學生學習興趣，培養學生利用數學知識解決實際生活問題的能力，進而實現數學教學的最終目的.