初中數學課堂心理教育探索及實踐

查賢鈺

(江蘇省高郵市送橋鎮天山初級中學 225653)

一、培養學生學習興趣

心理學家布魯納指出興趣是學習的最佳刺激來源.教學成敗與學生興趣高低有直接關系.只用數字符號表述的數學是枯燥抽象的，學生容易產生厭學心理.因此，教師要關注學生興趣的培養，使學生產生內在的學習動力，調動其學習積極性.首先，在課堂導入環節，教師可以進行設計導入過程，激發學生的學習興趣.例如，在教學“中位線”時，教師可以借助結合幾何畫板軟件制作相應的演示動畫，讓學生直觀感知四邊形ABCD在變化過程中，其各邊中點連線組成的四邊形EFGH的變化.生動直觀的動畫可以有效提高學生的學習興趣，這樣一來，學生就會更加積極地參與教學活動，在教師的引導下學習新知.其次，引導學生實踐操作，提高其學習興趣.數學學科抽象性、邏輯性很強，較難理解，學生往往會產生畏難心理.因此，教師在教學中要重視這一點，注重實踐操作，如指導學生利用幾何畫板親自動手畫圖，使抽象的數學知識更加直觀，使枯燥的數學理論更加有趣.學生通過實踐動手完成圖形的繪制時將體驗中成就感，進一步增強對數學知識的探究欲望.最后，合理設置作業，發展學生興趣.學生的數學學習能力存在差異，教師可以將作業劃分為三個部分.這類分層作業可以滿足各層次學生的學習需求，不但可以幫助學生夯實基礎，還可以讓學有余力學生獲得數學能力拓展的機會.更加關鍵的是，一些平時難得有機會體驗成功的后進生得到肯定自己能力的機會，從而激發其學習熱情，形成良性循環.

二、培養學生的合作精神

擁有健康心理的人愿意和人交往，能悅納自己，也懂得欣賞他人，能充分意識到別人存在的價值和重要性.反過來，這樣的人也更容易被別人理解和接受，為集體所接納，從而獲得更加和諧的人際關系.如今的初中學生有很多都是獨生子女，他們自小在家中就缺少和他人合作交流的經歷，個性往往比較自我，很難接受他人的意見.而數學新課標明確提出要組織學生開展合作學習，培養他們的合作精神，使他們學會與人交往，接受他人，明白與他人相處過程中的責任.因此，在初中數學教學中，教師要有意識地組織學生開展合作學習，培養他們的合作意識.以“一元二次方程中根與系數的關系”一課的教學為例，本節課重點研究方程兩根的和、兩根的積和方程的系數之間的關系，有的學生會產生疑問：為何只考慮兩根的和和兩根的積？兩根之間還有其他的運算不需要考慮嗎？這個疑問一提出，其他學生的興趣也會被調動起來，有的學生會發出異樣的“眼光”…….這時教師應該先對提出該疑問的學生進行表揚，再將學生分成多個學習小組，要求各小組的成員相互合作，共同探討兩根的平方和、兩根之差的絕對值和系數之間的關聯，并給出最終成果報告，選派小組代表上臺發言，分享探討結果.教師應該積極創造機會，讓學生多多開展合作學習，多多體會學習中的樂趣，從而拓展其思維，培養其合作精神，并學會處理自己和別人的關系，確保自身與集體環節的融合，讓學生在合作學習活動中提高人際交往能力，從而增強社會適應能力.

三、培養學生的自信心

自信心是確保學生學習效果的重要前提.教師必須在平時的教學中引導學生建立學習自信心，消除他們的自卑心理，健全其人格，促進其學習效果的提升.首先，教師應該客觀合理地評價學生，幫助他們建立自信.在教學實踐中，教師應該全面深入地了解學生，尊重學生，設法調動學生的學習積極性，善用表揚和批評.例如，班級中有一名學生，他數學成績很差，每次考試都不及格，因而產生強烈的自卑感.有一次，我看到他在打籃球，打的有模有樣，就對他說：你挺厲害的啊，這么高難度的運動你都玩的好，只要用點心肯定可以學好數學.老師相信你!你數學上有什么問題可以隨時問我，我也想跟你學打籃球，我們一起努力好嗎?”從這之后，他上課明顯更加認真，回答問題也更加積極，有不懂的也會主動問.可見，找到學生身上的優點，加以表揚就能幫助學生找到自信，激發他們的學習動力.在平時的教學中，學生只要取得成績，哪怕很小，教師也可以進行鼓勵和表揚，從而增強學生的學好數學的自信.善于運用激勵手段，正確評價學生，可以有效激發學生的學習潛力，幫助他們克服自卑心理，重拾自信.其次，心理健康教育是一個長期系統的工程，在初中數學教學中，每一個教學環節都可以滲透心理教育.在課堂小結環節，教師應該重視引導學生總結提升，幫助學生升華所學知識，從而更好地滲透心理教育，提高心理教育有效性.

綜上所述， 在素質教育全面實施和深化的背景下，學生的心理健康受到廣泛重視，針對學生的心理教育也在中學教學中得到普及.作為初中數學教師應該充分考慮學生的實際情況，在平時的教學中有效滲透心理教育，在不知不覺中漸漸提升學生的心理品質，幫助其形成健康完善的人格.數學學科兼具人文性和工具性，在開展心理教育方法具有獨特優勢.在實際教學中教師要深入挖掘教材，注重教學方法，有效引導學生開展各種教學活動，為心理教育創造有利環節，從而促進學生身心健康發展.