多媒體教學法在初中化學教學中的應用

朱國華

(江蘇省鹽城市馬溝初級中學 224000)

在教育新時期發(fā)展的背景下，教育領域發(fā)展的主要特征表現在教育的現代化、信息化程度進一步得到加強，課堂教學與多媒體技術為代表的現代科學技術的結合越來越緊密.這既是現代教育發(fā)展的一個趨勢，同時也為教師的教育教學提出了更高的要求，教師要改變傳統的枯燥講授的教學方法，運用新型的教育理念來指導自己的教育教學實踐，在自己的實踐教學中真正做到知識教學與多媒體技術的相融合.尤其是在初中化學科目的教學中，由于化學科目的知識內容具有多樣性和復雜性的特點，單純的進行知識枯燥講授，很難讓班級學生深入全面的理解和掌握住相關的知識內容，這就需要采用多媒體教學的方式，將復雜的化學知識內容通過生動有趣的形式表現出來，提高學生的化學知識學習效率.

一、多媒體情景創(chuàng)設，調動學生知識學習的興趣

在對初中化學知識的學習過程中，很多學生都自然的認為化學知識十分的呆板枯燥，以至于難以提起自己的知識學習興趣.出現這一問題的原因是多方面的，一方面既與化學知識專業(yè)性的特點有關，另一方面也與教師的教學模式有關.所以教師在化學知識教學中，對于相關教學方法的選擇，要在滿足學生知識學習需要的同時，也要注重學生成長發(fā)展的階段，依據學生的興趣發(fā)展進行教學流程的設計.在化學課堂上運用多媒體情景創(chuàng)設的教學方式，將深奧復雜的化學知識通過生動的教學視頻、動畫展示出來，讓班級學生充分認識到化學知識學習的趣味性，從而慢慢激發(fā)起自己的學習興趣，喜歡上對于化學知識的學習.

比如，在化學課程“化學元素與人體健康”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的具體導入階段，利用教室中的多媒體教學設備，給予班級學生播放有關日常生活中出現的危害人體健康的現象，讓班級學生依據自己的生活認知去思考出現這些人體健康問題的原因有哪些，激發(fā)學生的課堂學習興趣.然后，教師帶領學生進行本課化學知識的詳細學習，并在知識講授中，每講解完一個具體的知識點就要利用多媒體設備給予學生播放出有關化學元素與人體健康的聯系.讓班級學生通過對于本課知識的學習和多媒體教學視頻的觀看，充分認識到化學元素對于人體健康的重要性.最后，在本課知識教學完畢后，教師要與班級學生進行充分的對話交流，讓班級學生說一說自己的知識學習感受與收獲，教師在學生具體發(fā)言中引導學生梳理出化學元素與人體健康的關系，并能在生活中做到對于化學元素的攝入與控制，促進自身的健康成長.

二、多媒體實驗演示，加深學生對于知識的理解

化學科目不同于其他的知識科目，化學科目是一個十分注重化學實驗的一門學科，所以在對于化學知識的教學中，不光要加強對于學生化學理論知識的具體講授，還要側重對于學生化學實踐的認知與培養(yǎng).但是在化學科目實驗的教學中，受到實驗內容危險性或實驗條件欠缺性等多種因素的影響，并不是所有的化學實驗都可以采取課堂真實演示的方式來呈現出來，這時就要借助于多媒體教學設備，采取實驗標準演示的方式.通過對化學實驗的標準多媒體演示，讓學生加深對于所學知識的理解，從而從化學理論學習與實踐學習良好方面完成對所學知識的掌握.

比如，在化學課程“二氧化碳制取的研究”的教學過程中，首先，教師要在本課知識的講授中，給予學生詳細梳理出二氧化碳制取方法的流程，在黑板上清晰的寫出整個二氧化碳制取實驗的步驟，讓學生對本課知識形成一個清晰的了解，為接下來的教學過程做好準備.然后，教師通過多媒體教學視頻播放的方式，一邊讓學生認真觀看視頻中關于二氧化碳制取的實驗過程，一邊將視頻內容與自己的課前實驗步驟梳理進行對比，找到兩個實驗過程中存在的異同點.最后，教師要結合具體的化學教學實驗，給予學生講授在二氧化碳制取實驗的具體操作過程中應該注意哪些問題，從而促進學生更加深入的了解和掌握住本課的知識內容，促進本課化學教學目標的充分落實.

三、多媒體練習強化，促進學生知識學習的全面性

對于化學知識的學習，需要一個由淺入深、由少到多不斷積累和強化的過程，如果單純的希望在化學課堂有效時間的學習就可以達到對于化學知識的全面掌握是不現實的，這就要求教師在自己的化學知識教學中引導學生做好對于知識的強化練習.而是學生強化練習的過程中，采用多媒體的學習方式是十分簡便和輕松，多媒體練習方式打破了傳統學習方式枯燥背誦和題海戰(zhàn)術的弊端，讓學生在直觀的知識學習和強化中，找到自身的知識漏洞，從而進行及時的查漏補缺.通過這樣的知識學習，整個化學課堂的教學效率和學生的化學知識學習效率自然也就會得到提高了.

比如，在化學課程“溶液的形成”的教學過程中，首先，教師在完成本課化學知識的具體講授后，要在課堂上及時出一些練習題，讓班級學生通過對于練習題的做法達到知識強化的目的，同時教師也可以檢驗學生的知識掌握程度.然后，教師要綜合分析班級學生的知識學習情況和掌握程度，對班級大部分學生都存在疑問的知識點再次進行集中講授.最后，教師將教學課件與多媒體視頻發(fā)放給學生，讓學生在課下自己通過及時觀看，彌補自己的知識學習短板，做到知識學習的全面性和完整性.

多媒體教學法在初中化學科目教學中的應用，要始終做到有針對性，針對不同的化學知識內容與不同的學生學習需要，有針對性的給予學生進行引導和幫助，促進學生更好的學習.