關(guān)注學生學情 綻放課堂精彩
——初中數(shù)學教學中對“學情分析”的實踐與思考

胡子揚

(江蘇省徐州市第三十一中學 221000)

一、初中數(shù)學教學中學情分析的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，教師了解學生的興趣愛好的方式比較單一，多數(shù)是通過和學生進行對話的形式.教學的過程不是一個單一、簡單的過程，它需要教師系統(tǒng)、科學地進行教學.對于學生的認識和了解可以通過多種方式，如調(diào)查問卷、課堂交流提問，課后測試等等，通過這些形式能夠更好地把握學生的學習能力和學習水平.對于課程的教授方面，多數(shù)教師缺乏對學生的全面分析.在對學生進行分析的過程中，通常只是包括兩個方面，一個是對學生在學習過程中對于課程的學習情況的分析.另一個是對學生學習能力和班級整體學習水平的分析，這種分析方法不能夠?qū)W生之間的差異詳細的表現(xiàn)出來，在提高課堂的學習效率方面，并不能取得太大的效果.還有一種情況是教師對于學情的分析也比較片面，在備課過程中教師只是單純地把學情分析作為教學目標之一，沒有將學情分析貫穿到整個課程學習之中，教師對于課程的設(shè)置和作業(yè)的布置也沒有能充分考慮到學生的實際情況.也有許多教師對學生的學情進行了分析之后，卻沒有給出相應(yīng)的解決方案.

二、學情分析的應(yīng)用策略

1.確定教育主要目標

教學目標為教師在教育過程中提供了方向，它是教學中的主要內(nèi)容，對于學情的分析，可以更好地幫助教師確定教學目標，指導教師更加科學地教學.例如在學習九年級第二十六章《二次函數(shù)》時，教師可以先對學生的學習情況進行分析：學生在學習二次函數(shù)之前已經(jīng)學習過坐標和二元一次方程，但是對于二次函數(shù)的概念沒有較深的理解.教師可以針對學生的基本情況對學生進行教學，首先，是強化學生對于二元一次方程和坐標的認識;其次，向?qū)W生講解二次函數(shù)的定義和基礎(chǔ)知識，讓學生對二次函數(shù)有基本的了解，激發(fā)學生在數(shù)學學習中的積極性.在這一過程中教師關(guān)注的不僅僅是學生對于知識的學習情況，而是更加注重整個知識的講解過程，為學生進行學習營造了良好的條件.

2.激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師.只有學生對學習的內(nèi)容有興趣，才可以積極主動地進行學習，主觀目的性更加強烈，學生才有可能由被動地接受教師講授的內(nèi)容變?yōu)橹鲃拥剡M行學習.例如在學習七年級第五單元《同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角》時，教師可以讓學生自主地在黑板上面自由畫圖形，讓其余同學在觀察中分析哪些屬于同位角、哪些屬于內(nèi)錯角、哪些屬于同旁內(nèi)角，并且分析這幾種角的特點.通過這種方式不但鍛煉了學生的實際動手能力,也鍛煉了學生的觀察能力,使學生在學的過程中充滿興趣和熱情，促進了整個初中數(shù)學課堂的高效進行.

3.培養(yǎng)學生自主學習能力

根據(jù)學生特點分析在學習過程中的準備和需要是教學中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)教學的具體內(nèi)容，對整個班級學生的學習能力和學習水平進行整體分析，并且在教學中采用適當?shù)慕虒W方式進行教學.例如在學習初中七年級第八章《二元一次方程組》時，由于解題的步驟較多，內(nèi)容比較復雜，對于基礎(chǔ)知識的掌握程度要求較高，教師在這一過程中可以鼓勵學生主動上臺解題，讓學生成為整個課堂學習中的主體.這就要求學生在學習的過程中必須集中自身的注意力，強化自身對知識的認識，加強自身的實際動手能力，培養(yǎng)了自身的邏輯思維，增強對數(shù)學的學習積極性和自主學習意識，提高整個初中數(shù)學課堂的學習效率.

4.培養(yǎng)學生的開拓性思維

在學習過程中，學生應(yīng)該有靈活的思維方式，針對不同的學習內(nèi)容，可以自主地轉(zhuǎn)換學習方式.在教學中，教師對于學生學情的分析，可以更好地拓展學生的思維能力，讓學生在思考問題或者解題時，不會出現(xiàn)思維僵化的情況，對于學情的分析，可以使學生養(yǎng)成舉一反三的能力.例如在學習初中八年級第十三章《等腰三角形》時，對于等腰三角形的證明不只有一種方式，可以將等邊三角形的知識引用到其中進行證明，這種學習方式不僅加深了對新知識的理解和記憶，也讓學生復習了舊知識.

5.設(shè)計互動內(nèi)容

教師在教學過程中應(yīng)該充分地考慮到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的情況，并且針對不同的情況設(shè)定具體的解決方案.這種教學方式可以使整個課堂互動變得更加生動.如果對教學過程中可能出現(xiàn)的情況有充分的分析，就可以在整個過程中針對出現(xiàn)的問題提出詳細的解決措施，并且可以靈活地掌控整個教學進程.因此教師在設(shè)計課程之前應(yīng)該對學生進行整體分析之后再針對會出現(xiàn)的情況進行細致的分析，在學生學習中遇到困難時，能夠幫助學生很好地解決問題，豐富整個課堂活動的形式和內(nèi)容.

總之，加強對學生的學情分析是更好地了解學生的有效途徑，也是教師在教學過程中應(yīng)該關(guān)注的重點內(nèi)容.教師在教學過程中應(yīng)該把學生作為整個教學過程中的主體，客觀地分析學生的性格特點、學習能力和學生的心理訴求等等，針對教學課程制定合理的教學方案，培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，為學生學習營造一個良好的學習環(huán)境，使初中數(shù)學課堂能夠綻放更多的精彩和運行得更加高效.