大學生英語學習動機衰退的教育生態學分析

(安徽工程大學 外國語學院，安徽 蕪湖 241000 )

作為影響外語學習效果的重要情感因素之一，學習動機自20世紀中期開始，一直備受相關研究人員和教師的關注。然而，通過多年的教學觀察卻表明，許多非英語專業大學生在英語學習過程中并不能維持甚至增強原有的動機水平，而是出現學習動機削弱或者衰退的現象，這便是英語學習動機衰退。毫無疑問，英語動機衰退會極大地損害學生的英語學習積極性，不利于學習的進行和教學目標的實現，因而，對大學生英語學習動機衰退現象及對策的研究對促進大學生的英語學習、提升大學英語教學質量具有重要意義。

一、文獻綜述

動機衰退研究始于20世紀90年代的歐美，Gorham & Christophel(1992)及Christophel & Gorham(1995)通過實驗，揭示了教師因素在誘發學習動機衰退方面的重要作用[1-2]。Chambers(1993)最先將動機衰退研究引入了外語課堂[3]。D?rnyei(2001)首次將“動機衰退(Demotivation)”作為二語動機研究的新主題進行了探討[4]。隨后，在二語習得和外語教學領域，學者們開始采用定性分析或者定性分析與定量研究相結合的方式，對不同程度的外語學習者學習動機衰退的影響因子進行了多維度探索。這些研究研究對象多數為大學生、中學生，通過寫作匯報、訪談及問卷等形式進行定性、定量分析，大致分為兩類：一類認為動機衰退主要是由外部因素如教師因素、社會因素、同伴因素等的變化引起的[4]-[6]，D?rnyei(2005)甚至將動機衰退定義為由特定的外部因素引起的某種行為意向或持續行為的動機下降或削弱現象[7]。……