職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考的反思

楊秋蘭

（亳州學院 安徽 亳州 236800）

0.引言

職業準入制度是根據《勞動法》及《職業教育法》的相關內容對技術性及通用性交廣、涉及國家安全、財產及消費者利益的相關職業進行的規定，其規定的主要內容為職業準入需要經過培訓后獲得職業資格認定證書繼而上崗。 職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考，對于音樂教師能力素質的提升以及教學活動質量的提高有著積極且重要的影響， 是知識經濟時代背景下教育事業創新改革發展的重要內容。

1.職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考的重要性

1.1 全國統考的方式科學化且規范化

在職業準入規范設施之前，非師范類專業畢業學生在申請教師資格證是通過“教育學”及“心理學”兩項的標準化考試即可通過，并且由于考試過程中的種種限制性因素，因此在考試的過程中無法切實考察到學生的專業素質及能力，因此針對優秀人才選拔繼而建設優秀師資隊伍的目標無法切實實現，并嚴重影響者音樂教師資格證的權威性及規范性。 在美國的教師資格證申請過程中主要針對申請人的技能評價、學科專業評價及課堂行為評價為主，考試的形式有筆試、情景演練等多種形式， 主要考察參考人的理論知識掌握能力及教師實踐能力。職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考，能夠保證全國范圍內的統一標準，并建立健全國家音樂教師資格證標準，使得音樂教師資格證全國統考內容及考核方式的科學、規范化。

1.2 保證教師職業專業性的重要內容

音樂教師是一中專業性較強且對學生成長發展影響較大的職業，教師職業的性質將決定了教師行業需要進行專業的培訓及嚴格的選拔才能更好的擔任教師職業，因此基于教師準入視角下的音樂教師資格證統考主要目的是確定教師職業在社會發展中的重要地位，避免在教師的選拔及任用過程中出現僅憑實力及理論知識任用教師的現象，通過全國性的統一考試能夠提高教師的專業性及任教能力。國家教育部門實行教師職業的準入制度，通過立法的形式能夠保證教師資格任職資格更加明確，進一步鞏固教師的職業性及職業地位。 職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考有利于凸顯出教師職業的主要特點，繼而使得教師形象在社會環境中的良性循環，并且有利于教師的素質及教學質量的提升，培養當代音樂教師的專業性。

1.3 實現開放式教師培養體系的環節

教育大眾化的背景之下，我國高等教育中的招生數量正在逐年增長， 畢業生數量的逐年增長使得就業問題成為社會中普遍關注的問題。 近年來我國的教師培養機制正在向開放型轉變，部分院校已經開始重視對于教師能力及教師素質的培養，使得音樂教師的能力及素質適應現階段社會發展中對于教師能力的需求。教師來源的廣泛性及教師培養的開放性使得師范院校在教師資源供給的壟斷局面有所打破。職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考能夠使得有從事教師職業的非師范類專業學生有機會進入教師行業，因此職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考， 能夠豐富教師隊伍建設的結構性，并豐富教師隊伍專業化結構的類型，對于優化教師轉月結構有著積極的調整作用。

2.職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考的困難

2.1 教師資格認證過程的公信力問題

我國的音樂教師資格證書的準入門檻及條件較低，并且教師資格認證的程序較為簡單，認定機構的教師資質認定較低，繼而無法徹底實現擇優上崗的教師選拔制度。國家性的教師資格證考試中針對的主要對象為不具備規定范圍內教師資格學歷的人員，因此教師資格證的考試更屬于補償性的考試。 我國的教師資格證書認定中實施分級認定，并且針對不同地區的教師資格認證考試內容存在差異性，繼而使得在教師資格認定過程中出現各自為政的現狀。部分地區中為了獲得利益繼而降低教師職業準入的門檻， 繼而教師的能力及素質有待提升，使得當下教師職業的公信力及嚴肅性較低。 近年來的師范院校畢業學生在教師資格認定過程中缺少實際性的教育能力考核及測試，因此音樂教師資格認證中流于形式。

2.2 教師資格認證考試的科學性問題

我國的教師資格證認定制度中明確規定的內容為如何對教師的學歷認證，并不具備完善針對教師資格認證人員的資格考試。 傳統的教師資格認證過程中較為重視學生的學歷、普通話、身體素質及心里健康等方面的內容，忽視了認證人員的專業能力及教育專業素質。 職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考能夠優化教師資格認證的標準性及專業性，但當下的教師資格評定中標準不夠統一，并且書面性的考試內容難以考察到學生的思想品德、 教育教學能力等，因此個人興趣及品質、職業傾向性的測評中缺少客觀性及標準型，繼而是職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考不具備公正性及精準性。

2.3 教師資格證書通融性及限期問題

現階段音樂教師資格證的通融性問題，有待解決及完善。首先，在《教師資格證書條例》中規定，取得教師資格的公民，能夠在本級以及以下級教育機構中擔任教師。這種具有覆蓋性及通融性的規定不利于教育事業的進步發展，不同的教學階段學生對于音樂知識及音樂能力的需求不同， 因此對于教師的教學內容及方式的要求也存在差異性。具有普遍性的教師能力將無法滿足學生對于音樂學習活動的要求。其次，教師在獲得教師資格證書之后仍為學習和成長的過程，終身制的教師資格證書將不利于教育行業的進步發展。職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考，能夠有效的促進音樂教師資格證書辦法的合理性發展。

3.職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考的改進策略

3.1 重建教師資格認定公信力

職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考對于教育事業的發展有著重要的推動作用，因此應不斷完善音樂教師資格認定的結構體系，并提高教師認定程序及條件的嚴格性，針對教師資格認定的權利機構進行嚴格的規范管理。與此同時應建立與教師職業生涯發展相適應的制度體系，不斷完善相關的法律法規建設，使得教師的選拔、考試及任用進行創新改革，建立音樂教師認可制度，通過國家性質的專業化教師認定機構進行教師資質認定，繼而促進全國范圍內教師資質的認定體系。 在教師資質認定的過程中應在保證嚴格、公平及公正的原則，使得音樂教師的任用更加規范化、科學化及合理化發展。

3.2 保證教師資格考試有效性

基于音樂教師師資隊伍的長期建設發展戰略分析，將學歷作為教師資質認定的標準將缺少一定的科學性及合理性，并且流于形式的教學模式將限制教師資格認定的有效性。職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考中，將學歷作為考量的項目之一，并在考試環節中針對師范生及非師范生一視同仁，繼而保證音樂教師資格證書考試的公平公正性及統一性。職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考的考試內容中應更具針對性， 針對不同的教學層級及教學對象，設定具有合理性及差異性的考試內容，繼而通過考試內容考察教師的教學能力及教師職業觀。 在教師資格認定考試中，應納入師德及心理健康的考核問題，并將心里健康考試內容納入專業的考試內容，聘請專業的心里專家組成心里健康審查小組。

3.3 完善教師資格考試的內容

教師行業具有一定的專業性，在行業的發展規律之中應給予充分的行業發展空間，建立健全管理監督制度。 職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考中， 應注重參考人員的實際教學能力考察，在理論知識考察的基礎上了解參考人員的實際教學能力。例如可以組織參考人員進行抽簽，針對抽取的課題進行教學活動規劃，并進行簡短的教學組織活動，通過學生教學計劃及教學環節了解學生的臨場應變能力及實際教學能力。 基于職業準入規范視角下的音樂教師資格認證，應保證取得教師資格的人員具有專業的素質，并且在持證上崗制度下，由勞動及社會保障部門相社會發布考試結果。

4.結語

完善音樂教師資格證書考試制度，將使得教師資格認定更加嚴格且規范，并且將推動高等院校中秉承先培訓、后就業的規定制度，在教師的任聘中有限選擇具有教師資格證書的人員。職業準入規范視角下對音樂教師資格證全國統考，將使得我國的音樂教師資格認定證書的社會認可度提高，繼而推動音樂教師師資隊伍的整體素質提升，完善音樂教師師資隊伍的建設，為社會主義的發展事業培養出更多全面性優秀人才。