大數據背景下大學英語教學的發展趨勢研究

張曉麗

（太原工業學院 山西 太原 030000）

0.引言

大數據時代背景下，大學英語的教學活動中內容以及形式進行了轉變，教師進行知識傳授的方式不在但是課堂之中，線上學習方式逐漸成為大學生獲取學習資源的重要途徑。大學英語是學生綜合素質提升的重要教學內容， 是大學教學活動中涉及面積較廣的公共基礎課程，在大數據時代背景下英語教學活動將會呈現出多樣化及個性化的發展趨勢，與此同時大學教學模式及教學評價方式將會更加多元化的發展。

1.大數據時代背景下大學英語的轉變

1.1 教學資源的變化

大數據時代背景下的大學英語教學活動中，英語教學資源將會發展改變。 高等院校的英語教學主要圍繞著聽、說、讀、寫等內容培養學生的英語綜合能力，傳統的教學活動中學生獲得學習資源的途徑主要依靠教材及教師講解，因此學生在英語學習過程中獲得資源的方式及途徑略顯單一且缺少實效性。 大數據時代背景下，學生能夠通過網絡平臺獲取學習資源，并且能夠借助在線學習平臺完成學習活動，在線學習的方式能夠為學習提供更多靜態學習資料及動態的影音視頻，這種教學方式更加新穎且生動形象。借助數據時代背景下的網絡教學資源及在線交流平臺，能夠為學生提供更多豐富的學習內容，教師與學生之間的互動交流將更加便捷，拉近學生與教師之間的距離。 學生可通過電子的形式提交作業，教師借助大數據技術能夠對學生的學習情況進行分析，針對學生的學習現狀與學習需求，制定出更具針對性的教學計劃。

1.2 教學工具的變化

大數據時代的主要特征為信息爆炸，與此同時是現代教育技術的創新時代。當下大學英語教學活動中擁有多元化的按教學資源以及先進的教學手段，教師可借助無線網絡、移動終端、多媒體等開展教學活動。 傳統的教學活動中，英語教師對于多媒體教學設備的使用效果普遍較低，進通過多媒體教學設備為學生提供具有影音效果的英語學習情景。 隨著信息技術的不斷進步發展，將多媒體技術結合至大學英語教學活動中，可借助具有虛擬性教學場景為學生提供更加良好的學習氛圍，高校英語教師還可以將智能手機結合至課堂教學環節中，通過智能手機與學生進行溝通，通過教學工具的轉變調動學生的學習興趣及學習積極性。新媒體時代背景下，教師方式的更新的速度的很快，教師應更加合理的運用現代化教學技術，不斷提高自身的現代化教學能力。

2.大數據時代背景下大學英語的挑戰

2.1 教學方式的挑戰

大數據時代背景下，高校英語教學活動將迎來發展的機遇，與此同時也將面臨著嚴峻的挑戰。 大數據背景下的大學英語挑戰，是教學內容上的挑戰。首先，在新媒體時代背景下，教育活動不再單純是依靠經驗及理念進行教學的社會學科，而是需要滿足學生的學習需求并切實提高學生的實踐能力的活動。 教學活動之中教學環節的設計、教學場地的選擇以及教學方式的選擇，這些內容在傳統的教學模式中需要依靠教師的教學經驗， 在大數據時代背景下教師能夠借助云技術、數據技術等現代化方式開展教學活動。 其次，傳統的教學方式主要為教師講授學生記錄為主，大數據時代背景下，通過在線平臺、多媒體教學手段等能夠不斷豐富教學的方式及手段。傳統的教學方式及教學手段將會面臨著嚴峻的挑戰，缺少趣味性的教學方式將無法再滿足當代青年大學生的學習及發展需求。

2.2 教師職能的轉變

大數據時代背景下大學英語英語教師的職能將發生轉變， 首先，基于英語教學資源維度進行分析，大數據時代背景下，學生能夠借助網絡平臺獲取各種學習資源，通過網絡平臺進行學習能夠打破時間及空間的限制性，并且具有方便快捷、豐富多樣的特點。大數據時代背景下的豐富教學資源將挑戰教師的權威性及地位性，教師在教學活動中由傳達者轉變為整合者，將基于學生的個性化學習需求為學生整合網絡的教學資源。

2.3 教學評價的轉變

傳統的教學評價模式之中， 主要基于課堂教學活動及教材內容，對教學情況進行統一的評價，大數據時代背景下這種教學方式將無法切實滿足教師的教學需求及學生的發展需求。 首先，大數據時代背景下，高校的英語教學活動將從單純的課堂教學過渡發展至多媒體教學模式。傳統的教學評價活動主要分為對學生的學習成果及教師的教學成果進行評價， 學生的評價方式通過考試成績及課堂表現進行判定，而教師主要是通過學生的滿意程度問卷調查完成。這種教學評價方式缺少一定的公正性及客觀性，不利于教學質量及教學效率的提升。 其次，大數據背景下的大學英語教學模式將會趨于自主化發展，因此需要大學英語教師具有現代化的教學能力，能夠善于調整自身的教學方式，繼而提高教學的針對性及有效性。

3.大數據背景下大學英語教學的發展趨勢

3.1 單詞學習模式

大數據時代背景下的高校英語單詞教學活動中，教學方式將呈現出數字化的發展趨勢。 首先，高校英語教師可借助在線學學習平臺開展單詞教學活動， 在線學習的方式將會充分調動學習熱情及學習興趣。例如學生可以選擇感興趣或是需要的學習內容，如四、六級英語詞匯，在線學習系統之中每個單詞將會穿插出現，只有學生準確選對詞義才會學習新的內容。 單詞的學習過程中不僅是背單詞，還會加入美劇情節、名人演講及經典歌曲等作為示例，不僅能夠調動學生的學習興趣及學習熱情，還能幫助學生在具體的語境之下深入理解單詞的含義。其次，借助大數據技術能夠為學生提供具有自動化、規模化單詞語庫學習方式，例如現階段較火的“扇貝單詞”、“擴詞”及“百詞斬”等。通過APP 的形式能夠調動學生的學習興趣，實現考、學、練等多種學習方式的全方位有機結合。

3.2 口語學習模式

現階段大學英語教學活動中，口語教學環節中教師可采取交互式的口語訓練教學平臺開展教學活動， 利用大數據智能語音分析技術，基于學生的發音、語調及音量等方面進行分析，通過對學生的基礎能力的分析，制定具有針對性的口語教學計劃。 數字媒體技術結合至英語口語教學活動中， 能夠為學生提供更加方便且便捷的學習平臺，切實提高學生的學習自主性及學習熱情，提升學生的口語表述能力及英語聽力能力。高校英語教師還可將口語教學內容放置在在線訓練平臺中，例如考要求學生的測試成績高于85 分，督促學生借助在線學習平臺更加系統的學習口語知識，實現修正學生口語的效果。 與此同時高校可借助大數據技術開展大范圍的英語口語競賽活動，充分利用大數據技術及環境的優勢。 現階段優秀的口語在線學習平臺有，“口語伙伴”、“Myet”等。

3.3 閱讀教學模式

大數據背景下大學英語教學的發展趨勢，英語閱讀教學也將發展改變。首先，現階段大量的在線學習平臺應運而生，例如微課、慕課等，借助在線學習的方式，能夠調動學生的學習熱情，提高英語閱讀技巧訓練的強度及難度。首先，在慕課英語閱讀教學平臺之中，學生可借助在線平臺閱讀英語的文章，在重點難點句子中可進行標記，系統會對學生的標記進行自動記錄，為學生創建出具有針對性及系統性的學習筆記。每日為學生推送相關的知識點，并具有交互式問答的聯系功能。通過這種教學模式幫助學生內化吸收這些重點難點知識，繼而體改學生的閱讀能力。其次，學習系統中能夠為學習整理近年來的重點詞匯，幫助學生減輕閱讀之中的障礙，調動學生的學習及閱讀興趣。

3.4 寫作教學模式

傳統的高校寫作教學活動之中，教師主要為講解寫作素材，對學生的寫作作業進行批改等系列活動， 這種教學模式效果不夠顯著，對于學生的能力提升影響力度較小。首先，大數據背景下，寫作教學資源將更加豐富且多樣，借助互聯網平臺能夠為學生提供更加豐富寫作資源。 利用網絡檢索功能學生能夠進行寫作詞匯、詞匯用法技巧等內容的搜索，為大學生的英語寫作活動解決問題及困難。其次，學生在寫作的過程中能夠與教師進行實時的在線交流互動，并且同學之間能夠實現作品共享，及時解決寫作過程中的問題。最后，大數據技術的進步將產生出眾多寫作評估軟件，能夠基于詞匯使用、語法內容等多個維度進行分析評價，為學生的作文寫作提供有價值意見，切實提高大學生的英語寫作能力。因此，大數據時代背景下，大學英語寫作教學活動也將實現創新發展。

4.結語

傳統的教學高校英語模式之中，教師主要通過教材的輔助完成教學任務，其中主要的教學內容為分析講解單詞、重點語句及課文，教學活動的主要在課堂時間內完成，這種教學模式已無法滿足知識經濟時代背景下對于學生英語能力的需求。大數據背景下大學英語教學的創新發展成為必然趨勢，將促進英語教學質量的提升，為社會的發展培養更多優秀的人才。