基于職業體能構建高職體育課程

許志良 李孝亮

（1.廈門海洋職業技術學院 福建 廈門 361000；2.漳州衛生職業學院 福建 漳州 363000）

0.前言

高職院校在現代教育進程中發揮著積極作用和意義，其旨在培養面向企業生產、建設、管理和服務等方面的一線技術人員，在培養高技能和應用型的專業人才方面不斷努力。高職學生在實際走上工作崗位之后，難免會遇到艱辛的工作環境，對專業人才提出了較高的身體體能要求，因而全面提升學生的身體素質，有效促進學生良好應對崗位素質的各方面要求，十分必要。

1.職業體能的相關情況

1.1 職業體能

高職院校在開展體育教學活動的過程中，不僅需要完成普通高校體育教學的目標，體現出普通高校體育教學的共同特征，也就是增強學生的體質，鍛煉學生的身心素質，同時還需要凸顯高職院校教學的專業性、實踐操作性以及定向性的特征，充分為自身的職業發展奠定重要基礎。 這其中就需要針對職業體能進行重點關注，開展相應教學活動。

1.2 職業體能教育

職業體能教育，在現代高職院校教學培養工作過程中占據著重要地位，隨著近些年來的發展，其逐漸成為了現代高職院校教學工的重要特征之一，在培養高素質專業人才方面發揮了積極作用。 職業體能教育，需要選擇具體的體育鍛煉項目，高職院校全面、科學的評估學生的體育需求，充分利用好本校的各項體育資源，積極做好體育運動項目的開發和設計工作，全面提升學生的身體健康程度。

1.3 教育意義

高職院校為了全面培養在校學生的體能素質，充分開展職業體能教育培養工作，表現出了積極的教育意義，主要是表現在了以下兩個方面：第一，實現了體育教學課程和專業技能教學的高度融合。高職院校教學課程的設立，教學內容的設計，都是從市場變化情況、社會需求、企業就業以及崗位需求等方面為導向的，具有職業教育和普通高校教育的共同特征。 全面開展職業體能教育，高職院校將體育教學活動和專業課程教學內容進行充分有效的結合，積極推進教學工作的順利開展，使得體育教學改革工作進程中能夠充分有效的融合職業體能教育的理念。 第二，高職院校培養專業性技術人才、市場應用型人才，學生在走上工作崗位指揮， 會經常面臨一些較為艱苦的工作環境，如果學生不具備較強的身體素質，就無法有效適應工作環境，不僅會影響到工作實際開展效果， 同時還會容易給自己的身體造成一定損害。通過全面有效的開展職業體能訓練活動，將能夠最大幅度的提升學生的身體素質，促進學生的全面發展。

2.構建高職院校體育課程

2.1 構建必要性

體育教育是高職院校總體教學體系中的重要內容，全面增強學生的身心素質，促進學生的全面發展，需要積極開設體育教學課程，基于職業體能構建起科學完善的體育課程教學體系。 體育教育，主要是為了全面提升學生的身心素質，促進學生的身心發展特點更為合理。 面對課程改革的要求，高職院校需要積極采用切實有效的方式，推進體育教學工作更加符合新時代的發展需求，更有效滿足學生的體育鍛煉需求，推進學生身心素質的全面發展。

2.2 構建要求

從各個專業學生的實際發展需求出發， 以職業體能教育為核心，積極構建高職院校體育課程體系，需要堅持一定的原則要求。首先，堅持全面發展的原則。 高職院校在培養學生綜合體能的過程中，需要堅持全面發展的核心教育理念，積極制定相應的教育培養目標。 并且在設置職業體能的課程時，需要針對學生的體育知識掌握程度、運動能力以及身體素質等方面情況進行全面細致的分析和了解，保證體育課程的設置能夠充分滿足學生的各項需求。 其次，需要堅持專業職業特點的原則。 高職院校在培養學生過程中具有全面性和廣泛性的特征，不同專業的學生所要求的體能素質也是不同的。高職院校在開展職業體能體育教學課程的過程中，需要從學生的實際專業特征出發，充分結合學生的專業、職業特征，全面分析好相應的體能需求，從而針對學生的體能鍛煉方式和體育項目進行全面的設計和規劃，推進體育教學活動的順利開展[1]。

3.構建方式

3.1 課程目標體系

高職院校教育過程中，主要是為了全面培養適應社會發展的專業性人才，這些人才需要能夠具備健康的身心素質，具備良好的職業體能。以職業體能為基礎，積極開展高職院校體育教學活動，需要構建起科學合理的體育課程教學體系，在這其中，最為重要的是需要設置出體育課程目標體系。 以往很多高職院校開展體育教學活動時，主要是傳授學生以相應的體育技能、體育基礎理論知識等方面，在培養學生的心態和情感方面的重視程度不夠高，并且在傳授體育教學學習方法方面也存在著較大的不足，在這樣的體育教學體系之中，很難切實有效的增強學生的實踐操作能力、想象能力和創新能力。針對這種情況，高職院校需要從職業體能訓練的基礎出發，積極開展體育教學課程目標體系的設置工作[2]。

3.2 基礎項目課程

從各個專業學生的實際崗位特征出發， 充分結合自身的實際特點，設置體育教學課程體系，可以積極設置較多內容、形式豐富的基礎項目課程，為全面培養學生的職業體能，提供良好的前提條件[3]。 在設置體育基礎項目課程的過程中需要針對學生的具體身體素質、 狀況、專業職業病的防治要求等方面情況進行全面細致的分析和研究，做好課程內容的總結和綜合工作，為全面提升基礎項目課程內容的總體效果提供良好前提條件[4]。

3.3 開設課外教學活動

高職院校在培養學生綜合體能的過程中， 積極構建以職業體能為基礎的體育教學課程體系，需要不斷開設課外教學活動。 設置課外體育教學俱樂部的形式，這是現階段高職院校職業實用性體育教學活動過程中的常見方式， 其主要是從學校的自身發展情況出發，充分分析和研究學生的個性、專業特點、興趣和愛好等方面，建設起完善合理的體育教學俱樂部， 給學生提供良好的運動場所和條件，學生能夠在一些課余時間自覺主動的參與到課外鍛煉活動中。 在俱樂部教學模式作用下，學生可以積極開展各項體育競賽活動，將自身日常學習和掌握的各項知識和技能積極有效的應用在各項競賽活動之中，既能夠鍛煉學生的職業體能，又提升了學生的團結協作精神。

3.4 體能素質鍛煉環節

及時開展教學內容和體育成績評價指標方面的改革工作，增加體能素質鍛煉環節，切實有效的開展體育教學活動，充分提升學生的體能素質，針對學生的耐力、協調性、視野觀察力和力量方面的素質進行全面有效培養，給學生提供更為有效的鍛煉機會，促進學生能夠更好適應當前社會的職業需求。

3.5 構建課程評價體系

在開展實際高職體育教學活動的過程中，需要以職業體能的培養為重要基礎，全面推進教學活動的順利開展。 針對學生的實際體育學習活動情況進行全面細致的分析，積極構建起科學合理、公平客觀的課程評價體系，及時發現學生體育運動過程中和學習過程中存在著的問題，并積極采用切實有效的方式和手段加以應對和處理，調整和優化教學策略，有效推進其更好的適應適應當前教學方向。 高職院校在構建課程評價體系，需要從課程設置情況、具體教學內容、課程目標和學生實際表現情況入手，提升評價體系的科學性和客觀性。 根據課程評價體系的實際結果，充分調動學生的學習積極性和主動性，增強學生的職業體能訓練效果。

4.結束語

高職院校為了全面培養綜合性高素質人才，不僅需要強化學生的專業基礎知識技能，同時需要不斷提升學生的身心素質，強化學生的職業體能。以職業體能為重要基礎，積極開展體育課程教學體系，高職院校針對體育教學課程中涉及到的各方面問題進行全面有效的控制，通過構建課程目標體系、確立基礎項目課程，以及充分開設課外教學活動這些科學有效的方式和手段，增強學生的綜合素質。